激发低年级学生学习数学兴趣之我见

杨海静

[摘 要]兴趣是最好的老师，有了兴趣才会有学习的动力。低年级学生相对于数学课堂而言，他们更容易被其它事物所吸引，那么，如何激发低年级学生学习数学的兴趣，就显得尤为重要。在教学中我们要善于运用一些教学手段、策略，通过多种活动方式，激发学生学习的原动力，从而使学生乐于学习，善于学习，为长远发展奠定基础。

[关键词]小学数学;教学研究;教学手段;激发兴趣

在低年级数学课堂上最主要的是培养学生对数学学习的兴趣，而不是掌握方法后急着让他们去做题、刷题。没有兴趣，题做得再多，也是传统的“填鸭式”教学的再现，导致事倍功半。数学不同于文科类的学科，很少有故事情节在里面，有些知识需要经过反复练习，举一反三，才能真正掌握、内化。教师要认真备好每一节课，设计好每一节课的教学环节，适当运用一些教学策略、手段，把学生的注意力吸引到课堂上来，让学生学得轻松，充满自信，提高教学效率。

一、精彩导入，吸引学生

俗话说：“良好的开端是成功的一半”，导入是课堂教学的起始部分，是吸引学生注意力，提高课堂教学效果的关键。我们经常会遇到这样的情况，上课铃声响后，孩子们快速进入教室，但往往是“身在曹营心在汉”。这时只要教师设计一个好的课前导入，便可以把学生课间十分钟飘散的思绪快速收回到课堂中。小学生容易被新鲜内容所吸引，导入新鲜有趣，学生会感到好奇，产生一种渴望求知的心理，逐渐形成自觉学习的意识行为。所以，教师要在导入中巧妙地提出问题，让学生产生疑问，产生欲望去破解这些问题，激发学生学习的兴趣。除了运用故事导入激发学生兴趣以外，还可以采用游戏导入、设置悬念、制造认知冲突等方式，这些方式犹如触动了学生的启动键，拉开了学生的学习序幕，让学生产生期待，让学生思维快速地运行活跃起来。

二、多种教学手段，助力学生探索体味

教学手段是多种多样的，在数学教学中恰当运用一些教学手段，使数学课堂变枯燥为生动，变抽象为具体。全方位调动学生思维，增强学生的求知欲，让学生感受到数学的魅力与乐趣，在一定程度上提高教学效率。

1.创设情境强化探索动机，激发学习兴趣

教学过程是教师正确引导学生思考、准确传授知识要点的过程，更是学生主动认知、熟练掌握技能的过程。可见一个好的教学情境，对激发学生的学习兴趣，促进学生的思维发展，都具有十分重要的意义。如我在教学《角的初步认识》一课时，采用了在学生原有认知平面图形的基础上，出示了一个只露出三个角，而其它部分被遮挡的三角形，让学生猜一猜，被遮住的是什么图形。再接着创设了三角形上的“三个角兄弟，就谁大谁小的问题争执不休，互不理睬”的情境，由三角形分成了三个角，从而引入角的认识。情境教学能够激发学生的学习兴趣，让学生在生动具体的情境中理解和领会数学知识。因此，教师在课上应该多为学生创设具有针对性、趣味性的问题情境，使学生乐于学习，善于学习，勇于学习，亲自参与到知识构建的过程中，促进知识经验的生长。

2.利用学具挖掘兴趣因素，培养学习兴趣

“眼过百遍，不如手过一遍”。老师应鼓励学生去创新、去实践，通过学具操作感知活动，积累经验，在实践中得出结论。实践活动可以培养学生的创新意识，让兴趣保持长久，激发学生强烈的求知欲望，提高教学质量。如我在《找规律》这一课中，在引导学生发现规律以后，利用学具引导学生探究如何找规律。先让学生根据上面的发现用自己喜欢的图行和物体摆一摆，从中探索和发现规律，并能根据规律将图行和物体继续摆下去，使学生在操作活动中理解规律的含义及判断规律出现的方法。接下来，我又利用为学生提供的学具袋，进行创造规律，让学生精心挑选自己喜爱的图片，按小组对班级进行有规律的装饰，有的贴窗花红、绿、黄 、红、绿、黄，有的装饰黑板，有的装饰墙壁……让学生利用手中的学具亲历创造规律，美化生活的过程，学会找规律的思想方法，感受创造规律的乐趣。可见，在课堂上教师应该巧用学具、妙用学具、创造性的使用学具，培养学生的学习兴趣，提高学生的动手能力、探究能力和合作能力。

3.运用课件吸引注意力，增加学习乐趣

在课上我们不难发现，相对一支粉笔、一块黑板而言，课件更能吸引学生的注意力，并能很好地突破重难点，改善教學效果。低年级学生学习数学主要以具体形象为主，多媒体的运用可以使学生增加感性认识，把生活中的实际问题和数学直观模型建立起联系。如把书中静态的图片变成动态效果，使学生不由自主地集中注意力。还有一些学习内容，课堂上没有条件进行操作时，就可以借助课件进行演示，帮助学生轻松接受知识。课堂上有策略性地运用课件辅助教学，不仅能增加学生学习的乐趣，更有助于学生了解知识的产生和形成过程，理解其实质，从而发展学生的思维空间，提高学生自主学习的能力。

三、生活处处有数学，寓教于乐，以活动促教学

新课标指出：“数学教学是数学活动的教学，是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程”。教学中提倡让学生进行有效的学习活动，让学生主动参与、主动探索，而不是被动地接受，学习效果的好坏直接来自于学生对学习活动本身的兴趣和参与度。让数学课充满生机和活力，需要通过设计形式丰富的活动来达到这一目的，从中培养学生良好的学习习惯和学习数学所应具备的素养。

1.开展比赛，紧张愉悦

怎样能让学生有学习的动力呢？不一定是教师的教，不一定是家长的管，可以通过学生之间的竞争，让他们找到追赶的目标。低年级学生都有争强好胜的习惯，凡事总要分个胜负高低，胜利者的滋味对他们来说是无比享受的事。如果教师在教学中一味采用传授的方式进行教学，时间一长，学生就容易感到枯燥单调。人们常说“能有一个对手，是人生中最快乐的一件事”。学生们也一样，他们期待教师对自己的肯定和表扬，更期待同学对自己的尊重。在教学时，如果能抓住学生的这种心理，设计各种有趣的比赛，更能激发他们的学习兴致。

2.操作体验，支撑抽象

教学中我们应该组织学生开展形式多样的活动，如拼一拼、找一找、折一折、说一说、练一练、比一比等引导学生进行体验和思考，在轻松愉悦的氛围中充分调动学生的多种感官参与实践，让学生在活动中发现、探索、解决问题。

3.联系实际，回归生活

陶行知先生说：“知识有真有伪，思想与行动相结合而产生的知识是真知识，真知识的根是安在经验里的，从经验里发芽、抽条、开花、结果的是真知灼见。”学也只有将课堂上教师讲的、书本上说的与自己的亲身实践结合起来，才有可能构建起属于自己的新知。学生感受到数学就在身边，努力实现科学知识与现实生活相融合，进一步体现数学的应用价值，使学生懂得学习数学是为了更好地生活，他们才会更乐于学习。

四、学习需要爱和热情，师爱与鼓励让学生信心倍增

俗话说：“亲其师，信其道”，很多学生会因为喜欢一位老师，而去喜欢他所教的学科。要想让学生真正喜欢数学，先从做一个受学生欢迎的数学教师开始。时刻注意自己的一言一行，给学生留下一个好印象。加强学习，用科学文化知识武装自己，让学生折服于教师的学识。平等、公正地对待每一位学生，做学生的大朋友，走近他们，读懂他们，关爱他们，在与学生相互理解中建立和谐的师生关系，这是课堂教学的有力保障。在学习的过程中教师还要学会赏识学生，一个赞许的眼神，一个肯定的大拇指，一句鼓励的言语，都可以营造出和谐、轻松、愉悦的学习氛围，使学生获得自信和勇气，这是一支不可或缺的“强心剂”。有了自信，学生才能更乐于运用自己的智慧去感受事物，去分析问题寻求答案。

总之，不管怎样去做，我们所要达到的最终目的，就是激发学生学习数学的兴趣，掌握学习能力。这就要求教师放低自己的高度，站在学生的角度去想问題。要抓住学生的心理，利用各种形式和方法激发学生的兴趣，只要我们的课精彩，有吸引力，就一定能唤醒学生学习的原动力，从而使学生乐于学习数学，挖掘数学奥秘，训练思维，积累经验，为长远发展奠定基础。

参考文献：

[1]林淑愿.构建有趣的数学课堂，提升学生的快乐指数[J].科技致富向导，2009，（02）.

[2]吴云清.激发学生学习兴趣  活跃数学课堂教学[J].学周刊，2011，（02）.

[3]黄文光.数学课堂在“趣”上做文章[J].文理导航（上旬），2011，（02）.

（责任编辑 史玉英）