可持续时尚背景下《立体裁剪技术》课程思政的改革与实践

钟敏维

（陕西工业职业技术学院化工与纺织服装学院，陕西 咸阳 712000）

1 可持续时尚背景下进行立体裁剪课程思政教学的意义

在全球能源消耗剧增，环境污染严重的严峻背景下，可持续发展理念受到全世界各行业的关注。服装产业中存在大量的环境污染和服装的快速废弃与浪费，实现绿色服装全生命周期管理，推动全产业链制造高效化、清洁化、低碳化、可循环化发展至关重要[1]。可持续理念在服装行业内得到广泛的关注与探讨，可持续时尚成为服装产业的共识。

高校是培养服装设计师的摇篮，有责任和义务承担可持续理念的推广并进行教学实践。随着课程思政教学实践的展开，将可持续理念融入服装专业教学中，对于构建服装专业学生的社会责任感意义重大。学生在学习阶段对可持续时尚有了正确的认识，就能在日后的设计中进行可持续的思考和实践，形成设计观念，改变设计策略，促进消费者可持续消费观的形成。

服装立体裁剪涉及到面料、结构、裁剪与工艺、服装设计等内容，是服装设计专业人才培养的核心课程。要求学生掌握立体裁剪的思维方法和实践技能，并熟练地表达创作构思。立体裁剪直观、灵活、实用，是设计师实现创意设计的重要技术手段。掌握立体裁剪技术能增强学生的就业竞争力。将可持续理念融入立体裁剪的课程思政教学，对于提高教学质量，构建学生的环保责任都有重要作用。

2 立体裁剪课程思政教学的现状

2.1 与其他课程的衔接不够

立体裁剪技术涵盖了服装造型设计、服装结构设计、工艺制作等内容，前承服装设计课程，后启毕业设计，结构设计和工艺贯穿始终。但在教学中很容易忽视课程之间的联系，部分课堂止步于在人台上用白坯布别出造型，没有考虑样板的调试、工艺的处理；另有部分课堂教师偏重立裁技巧的传授，学生局限于完成教师讲解的款式，而忽略创新和审美能力，与服装设计课程出现断层；也有的课堂不注重立体裁剪与平面裁剪相结合，导致学生不会融会贯通。

2.2 缺少可持续理念的融入

目前在立体裁剪课程中融入可持续理念的教学实践和研究比较缺乏。国内高等院校对可持续时尚的关注度较低，相关教育教学的研究和推广还处于起步阶段。仅有部分设计大赛组织、公益机构、设计师在推动着可持续时尚的教育进程[2]。大部分教师缺乏可持续设计意识，对可持续理念的认识有局限性。学者对可持续时尚教育方面的关注度也比较少，通过文献搜索，仅有《可持续设计在服装设计教学中的路径探索》《将可持续设计理念融入服装配件设计课程教学》《可持续发展理念下的服装绿色设计教学探索与实践》等文章提出了在服装设计教学中融入可持续理念，虽然给立体裁剪课程思政改革提供了一定的参考，但没有直接针对立体裁剪课程的建议。

2.3 课程思政的融合方式生硬

立体裁剪课程的内容以成衣结构和裁剪工艺知识为主，教师容易忽略其中蕴含的思政元素，或者不知道如何巧妙融入思政元素。大多数专业教师在传授知识和提升技能方面投入的精力较多，对思政教育关注较少，传统的教学方式仍然占主导，无法将思政元素与专业知识相融合，难以做到“知识传授”和“价值引领”的有机结合[3]。

3 进行立体裁剪课程思政改革的方法

结合国家对课程思政的要求，针对立体裁剪课程教学过程中存在的问题，可从以下方面进行改革。

3.1 发掘思政元素，更新教学理念

更新教学理念是改革的关键。教学理念应该与行业需求和人才培养目标吻合，应结合“知识传授与价值引领”，发掘课程中的思政元素，既突出专业能力培养，又强调课程思政教育。将可持续理念作为设计的主导方向和课程内容设置的指导原则，从设计手法、材料选择、结构处理到作品展示，将可持续理念贯穿始终，树立学生的社会责任意识，形成正确的设计观念；引导学生传承并创新中国传统服饰，提高创新能力，培养民族自豪感；重视艺术与技术，以行动导向组织教学内容，培养学生的团队协作能力，让学生感受工匠精神；根据服装设计、服装制版岗位的要求，在实践中融入职业道德和行业标准，使学生形成规范行为。

3.2 完善教学内容

在教学内容上，根据服装行业对人才的要求，注重与其他课程的衔接，做到立裁与平裁结合，设计创新与裁剪技术融汇，企业项目与课程教学结合，大赛与课程作业结合[4]。

加入“零废弃”结构设计、升级再造、一衣多穿等可持续设计的内容，拓展学生创意思维，形成对时尚产品循环体系的正确认知，构建社会责任感和设计师的良知。研究“零废弃”结构设计的设计师很多，比如三宅一生（Issey Miyake）、何志恩(Joanna Ho)，Holly McQuillan 等，可以将他们的经典作品作为教学案例，引导学生进行探索（如图1 所示）；还可以与企业合作，将库存面料和服装，用立裁的手法设计制作成时尚新颖的服饰；立体裁剪制作中强调边角料的运用和处理，实现废弃面料的升级再造；运用编织、拼接等手法，灵活结合平面立体裁剪，制作“零废弃”结构的服装；鼓励学生创作多功能的作品，实现一衣多穿。

图1 设计师Holly McQuillan 的零废弃实验作品

还可以增加中国传统服饰结构知识和中国风成衣立裁等内容，通过中式立领、旗袍结构等中国元素的立裁学习，增强民族自信，激发学生的学习热情[5]；鼓励学生模仿大师作品，在实践过程中学习大师的设计思维和立裁方法，体会工匠精神；结合行业企业要求，在实践中加入流行趋势、职业道德、团队意识和行业标准等；结合大赛，将往年大赛题库作为练习内容，达到以赛促教的目的。

3.3 运用多样化的教学方法

随着互联网的发展，服装立体裁剪课程不应局限在课堂中，除了传统的教学演示法、讲授法，还可以增加线上教学。线上与线下课程有机地结合起来，使学习跨越时间和空间的限制。教师将课程主要实践内容提前录制并上传到资源平台，学生在实践过程中反复观看，完成学习内容。在课堂上教师主要起引导和组织作用，让学生发挥主观能动性，进行知识和技能的查缺补漏，培养学生发现、提出和解决问题的能力，提高综合素质。

运用互动教学法，在课堂实践环节，老师示范操作重难点，学生观摩，学生练习时，教师现场指导。学生利用教学平台发弹幕，提交练习，反馈教学效果，教师通过平台数据统计，掌握学情，调整教学进度。课后学生和教师也可以利用网络互动，加强交流，拓展学习内容，巩固所学。

应用作品展示教学法，进行实物展示、线上展示和3D 展示。在课堂上多进行实物展示，使学生对服装的款式、时尚度、材料等有更感性且直观的认识，激发学习兴趣；线上利用公众号等平台展示学生作品，对学生的努力进行肯定和鼓励；充分应用3D 软件，在软件上进行立体裁剪操作，工艺缝制，模拟样衣效果，既节省成本又能提高学生兴趣。数字化技术的应用也是未来服装的发展方向之一，学生可以通过立裁作品展示提升数字化技术应用能力。

开展项目教学，引入服装企业真实项目，使学生熟悉完整的工作过程，获得直观的工作体验，积累经验，提升职业素养；应用案例分析法，分享国内外服装裁剪新技术和设计师优秀作品所采用的立裁技巧，引导学生进行分析、讨论和表达。

3.4 创新教学评价

在评价内容上应多元化，对学生知识、能力、素质等方面进行全面考核。素质方面主要分为职业素养、创新精神、可持续设计精神、团队协作、心理素质等。

在评价方法上首先是采用多种形式，比如项目企业考核、作品展示、书面考试、随堂技能测试、项目报告、参赛结果等。另外要增加过程性评价，加大平时作业的考核力度和成绩占比，保证教学效果。

4 结语

在可持续时尚的背景下，在服装专业课程中融入可持续发展理念至关重要也势在必行，这将直接影响到未来服装从业者是否有正确的价值观，是否有社会责任感，甚至间接影响到大众的服装消费观，未来服装行业的发展方向。教师应转变观念，将课程思政融入课堂，不断地吸收新知识，提升专业技能，学习新型教学手段，加快教学改革。