幼儿园亲子游戏的组织与评价

2021-08-23广东省广州市黄埔区香雪幼儿园

亚太教育 2021年13期

广东省广州市黄埔区香雪幼儿园徐银

幼儿园亲子游戏是指幼儿园提供一定条件，以幼儿与家长（尤其是父母）互动游戏为核心内容，发展幼儿各方面能力，增进亲子关系，开展家庭教育指导的教育活动。亲子游戏不仅有利于幼儿在认知、技能、经验等方面的发展，还有利于与父母形成良好的依恋关系，是幼儿园指导家长进行家庭教育的良好途径。

一、幼儿园亲子游戏的作用

（一）促进幼儿身心发展

不同类型的亲子游戏能促进幼儿各方面能力的发展，例如体育游戏增强幼儿体质，智力游戏增加幼儿的知识，音乐、美工游戏提升幼儿的艺术素养等。亲子游戏可以促进幼儿心理健康发展，小班亲子游戏可以缓解幼儿与家人的分离焦虑，亲子游戏让幼儿为家长的到来而感到自豪，更加提升他们在活动中的自信心和主动性。

（二）有助于家园合作

开展亲子游戏对于家长来说，是一个难得的了解幼儿园和幼儿在园生活的机会，也是教师了解幼儿家庭教育和家长教育观念最直接有效的途径。高质量的亲子游戏不仅展示了幼儿园教师的教学风采，提高了幼儿园知名度，更是能让家长学习有效的幼儿教育方法，以在今后对幼儿的教育较为容易达成共识，有助于家园合作默契度的提升。

（三）提升父母家庭教育素质

参与幼儿园亲子游戏，家长能从教师的指导方法、教学设计、师幼互动等方面学习到实用的教育知识，也可以在游戏中发现幼儿各方面发展的差异，以及家长教育观念的不同，互相借鉴，取长补短。这能让家长自然而然地意识到需要更新自身教育观念，给孩子高质量的陪伴。

二、幼儿园亲子游戏开展的现状

大多数幼儿园组织开展亲子游戏是建立在教师的经验水平基础之上，没有考虑幼儿的年龄特点，没有考虑家长的教育观念和指导水平，更没有考虑幼儿的实际需要。所以，在选择亲子游戏素材时往往比较轻率和“想当然”，常常出现“重视形式忽视过程”“游戏无目的性”“家长完全替代幼儿玩游戏”等情况。相关调查发现，亲子游戏参与者多为祖辈，父亲是亲子活动的主要缺失者，父母在亲子游戏中的角色定位有误，常常指挥幼儿游戏甚至替代幼儿游戏。家长与幼儿之间缺乏亲子游戏中的交流与合作，父母不明白游戏规则，在家也不开展亲子小游戏。在游戏质量评价方面，游戏质量的好坏仅仅是教师自身主观、片面的评价，没有科学、严谨的评价量表来衡量亲子游戏的质量。

三、幼儿园亲子游戏的有效组织策略

（一）幼儿园和家庭共同制订亲子游戏活动计划

相对于幼儿园教师自己制订计划，让家长和幼儿参与到活动的设计过程可以提升家长参与幼儿教育的程度，真正意义上体现家园共育。毕竟幼儿和家长是活动的主要参与者，活动的内容是否体现幼儿和家长的需求，对于活动是否顺利进行起着关键性的作用。确定活动内容后，还需要制订翔实可行的活动方案，主要包括活动目标、活动时间、活动地点、参与人员、活动准备、活动内容和流程等几大板块，简明清晰呈现整个活动。

（二）做好亲子游戏活动的通知工作

一个活动能够及时、准确地传达给家长是至关重要的，常用的通知方式有校讯通（短信通知）、校园网（时光树）、班级微信群和QQ群、家园联系栏和传统的纸质通知等。活动通知主要目的是告知家长本次活动的时间、地点、内容以及需要家长配合注意的事项，通知发送要及时，表述要语言亲切、简明。

（三）营造良好的游戏环境

从物质环境来说，幼儿园亲子活动中教师要结合活动的性质和内容、幼儿的年龄特点和需要，创设轻松愉快的物质环境，提供安全的活动场地和丰富的活动材料。从心理环境来说，活动前期教师要对幼儿有一个心理指导，让幼儿提前知道游戏的内容，避免幼儿由于父母的到来表现出异常行为。

（四）亲子游戏结束后及时收集反馈信息

整理统计反馈信息是亲子游戏质量提升的重要保证，每次活动结束后及时对部分家长和教师进行访谈，发放《幼儿园亲子游戏质量评价表》，让家长、教师评价本次活动的效果，并对活动中出现的问题进行分析，为下次活动积累经验。同时，还可以邀请家长写亲子活动感想，并将这些感想在幼儿园公众号等宣传平台进行刊登，提升家长参与亲子游戏的积极性。

（五）善用亲子游戏中的教师指导策略

1.活动前的整体讲述

好的开始是成功的一半，在开展亲子活动之前，教师要对活动内容和流程进行详细介绍，让家长和幼儿有所了解和准备。为了让家长在活动之前对活动的内容与规则更加熟悉，教师可以充分利用平时接送孩子的时机和网络通信工具，对家长应注意的事项和要求进行简单讲解与示范，以便在当天使活动有条不紊地进行。

2.活动中教师、家长、幼儿三者之间良好互动

在活动中，教师可以利用指导与帮助、共同游戏、提醒与要求、鼓励等方式对家长和幼儿进行指导。首先，在活动中教师可以针对幼儿出现的各种问题进行指导，提供帮助。其次，在亲子游戏中，教师和家长、幼儿是平等的主体，都是活动的参与者，共同游戏既可以提供模仿榜样作用，也可以缩小家园之间的距离。再次，在亲子活动中，很多幼儿见到家长来幼儿园其反应跟日常在园不一样，所以教师要不时提醒幼儿注意纪律、遵守游戏规则、注意安全等，对幼儿的行为作出要求。最后，幼儿的发展存在年龄差异和个体差异，在诸如操作类、运动类亲子活动中存在竞争和比较，有些幼儿发展水平比较低，在活动中的表现差强人意，会产生挫败感，这时教师要鼓励幼儿多尝试，重在过程的体验而不是结果的比较。有的幼儿性格内向腼腆，在活动中表现较为拘束，教师也要鼓励幼儿大胆参与。

3.活动后的交流与评价

一个活动的结束对教师来说不是任务的完成，专业型教师会对活动进行反思和评价，发现问题和不足，为下一次活动的顺利开展奠定基础。在活动结束后，教师要与家长积极互动，交流本次活动的感受，并对接下来的活动延伸进行思考，以便幼儿园精彩的亲子活动延伸到家庭中。

四、幼儿园亲子游戏质量评价

教育质量评价是大部分幼儿园的薄弱项，亲子游戏的好坏仅仅依靠教师自身主观的、片面的评价，没有科学、严谨的评价量表来衡量。我们在对亲子游戏活动及其活动评价理论进行概括与归纳的基础上，对家长进行了采访，初步确立构成活动评价的三级指标。一级指标为基于家长视角的幼儿园亲子游戏活动评价，二级指标为活动质量、活动组织管理、活动指导、活动效果指标，三级指标为将二级指标详细分类的20个指标，并将这20个指标解释为20个具体问项。