生活化教学在初中地理课堂中的应用策略

蒋娜

摘要：隨着“让课堂教学回归到实际生活中”等一系列口号地提出，越来越多的目光开始投入到初中阶段的课堂中。而初中阶段的地理学科与生活有着密不可分的关系，所以很多专家和学者开始呼吁，要在地理课堂中对学生进行深化教学，让学生在学习一些地理知识的同时也掌握一定的生活知识，这样才能够促进学生的综合发展。所以本文就将结合笔者的教学实践经验，简单地谈一谈生活化教学在初中地理课当中的应用策略，并提出一些实质性的建议或教学方法，希望能为广大地理教师提供一些帮助。

关键词：初中地理课堂;生活化教学;生活知识;生活情境;生活案例

生活化教学就是将一些生活中的知识或生活中的情景带入到课堂中，以此来对班级各个学生进行教学。但是绝大多数的学生对生化教学有着一定的误解，认为这样的教学方法会影响正常的教学进度和教学效率，而且还会分散学生的思维。这样的想法是非常不正确的，地理教师应该要明白，学生到学校来并不是要一味地学习知识，还要学习如何生活，如何去做人，这才是学生到学校来的主要目的。所以地理老师有必要对班级中的学生进行生活化教学，这样才能各位学生的以后打下基础。

一、地理教师可以给学生拓展一些生活知识

地理学科与人们的实际生活有着密不可分的关系，所以地理学科在传授给学生一些地理知识的同时也可以传授给学生一些生活知识，让学生明白地理学科在实际生活中的重要性，这样才能够让学生更加主动地去学习地理知识。教师也可以将一些趣味性的生活知识带入到地理课堂中，这样能够让学生更好的学习本节课中的内容，也能够在一定程度上激发学生的学习兴趣。当学生将所学的知识和实际生活结合到一起后，学生就能够以一个非常好的态度去进行每一门科目的学习。

例如，在进行“世界的人口”一课的讲授时，我就在课堂之中对班级中的学生进行讲解，让学生了解一下世界中的人口以及人口的增长。然后我还给学生讲了一些和人口相关的其他知识，比如人口普查的知识，然后我询问学生世界上几十亿的人口中，是否有自己的一部分。但是班级中的学生对这个问题保持疑惑，有的学生认为人口普查并不能够补查到所有的人群，但是却能够估计出一个比较正确的答案。然后我给学生讲解了一些生活中比较常见的人口问题，比如人口流通的问题，这样能够让学生有一个比较明确的认识。还能够让学生有一个属于自己的知识理解。

二、地理教师可以营造一个生活中的情境

情景教学法是一种非常好的教学方法，很多教师在教学时都会在课堂中引导一个情景，以此来调动班级中学生的学习积极性。地理教师也可以在课堂中营造一个生活中的情景，因为营造生活中的情景，能够让学生产生一种熟悉的感觉，从而让学生放松自己的思绪，以一个高效率的状态去进行课堂中的学习。而且营造一个生活中的情景，能够让学生从自己熟悉的领域着手学习，这样能够让学生保持一个非常高效的学习状态，最重要的是，这样也能够让学生在这个过程中掌握一定的生活知识。

例如，在进行“天气和气候”一课的讲授时，我就在课堂中营造了一个实际生活中的情景，我让学生说一说当天的天气是什么样子的。班级中的学生给出了我一个非常明确的答案，因为当天的天气是可以通过肉眼来观察得出的。但是我给学生出了一个比较困难的问题，我让学生说一说自己见过的天气以及气候，但是班级中的学生只能说出一些非常常见的气候，于是我就在课堂中给学生展示了一些其他的天气和气候，让学生进行学习。让学生看到这些比较罕见的天气和气候之后，都对这些内容非常感兴趣，我通过这样的方式激发了学生的学习兴趣。

三、地理教师可以引入一些生活中的案例

许多地理教师在进行教学过程中，都会引入一些实际的案例，让学生使用所学的知识去分析并解决这些案例。这样不仅能够让地理教师及时了解学生的掌握情况，也能够锻炼学生解决问题的能力。地理教师在引入案例时，就可以引入一些生活中的实际案例，让学生使用本节课所学的地理知识去解决这个案例中的问题。这样能够让学生更好的去进行生活，从而保证学生的生活质量。最重要的是，这样能够让学生更加牢固地去掌握本节课中所学的地理知识，从而促进学生的综合发展。

例如，在进行“影响气候的主要因素”一课的讲授时，我就在课堂刚开始的时候对班级中的学生进行了提问，我让学生说一说影响气候的主要因素是什么，但是班级中的学生都没有回答我所提出的问题。于是我就引入了一些生活中比较常见的案例，让学生结合这些案例来进行思考，当班级中的学生观察了这些案例后给出了我几个答案，有些学生气候的变化是因为四季的变化，有的学生说是因为其他因素的影响。我通过引入一些生活中的实际案例，不仅让学生学习到了一些地理知识，也让学生明白了地理知识在实际生活中的重要性。

总的来说，在初中阶段的地理课堂中对学生进行生活化教学是非常有必要的，这样能够让学生在学习地理知识的同时也学习如何去生活，从而提高学生的生活质量，为学生以后的生活打下一个基础。地理教师在传授学生地理知识的同时，可以传授一些生活中的知识，让学生明白地理知识和实际生活的联系，从而让学生重视地理课堂;地理教师也可以在课堂中营造实际生活中的情景，让学生在自己熟悉的领域下进行学习，这样能够在一定程度上，让学生在课堂中进行高效学习;地理教师也可以将一些生活中的实际案例带入到课堂中，让学生使用所学的知识去解决生活中的问题，这样能够提高学生解决问题的能力。

参考文献：

[1]樊军志.如何构建初中地理高效课堂[J].科技展望，2016，26（28）

[2]黄启杰.浅谈初中地理高效课堂教学的策略[J].华夏教师，2015（06）