浅谈在体验区游戏中对幼儿多元能力发展的分析

林芝

摘要：体验区游戏是根据幼儿的兴趣和需要，落脚于我园的基础课程和园本课程，围绕教育目标和幼儿的发展水平来选定的游戏演绎主题。基于为幼儿创设一个自由、自主、相对开放、轻松愉悦的游戏活动环境，让幼儿按照自己的意愿和能力去游戏的平台。在体验区游戏中，幼儿通过与材料、同伴、老师的互动，个性和社会性得到充分的发挥，多元能力也在这个过程得到全面的发展。在体验区游戏中幼儿的多元能力得到发展的同时，教师应该全面关注幼儿并且记录他们的各种表现，从多元的角度、多维度来进行幼儿能力的分析。

关键词：体验区游戏;幼儿;多元能力;分析

一、我园体验区游戏的现状

《幼儿园教育指导纲要》中强调：“‘以人为本’的教育思想，强调幼儿园教育应以游戏为基本活动，寓教育于各项活动之中。”体验区游戏主要以幼儿的兴趣和需要开展，提供各种幼儿需要的材料和情景，让幼儿自主选择学习内容和同伴，主动地进行操作体验、探索发现、主动讨论和合作交往的学习、生活、游戏的一种适合幼儿习得知识、经验的活动方式。在这个过程中，幼儿会运用到各种自身的经验，同时在此基础上，幼儿的多元能力也能够表现并得以发展。[1]

在本次体验区游戏《石刻公园》中，我们为幼儿提供最原始的材料---奶粉桶。同时在幼儿游戏过程中，尊重幼儿发现问题和问题解决的思路，提供孩子想到的各种材料和工具，让其进行自主探索和实践操作。幼儿通过对材料的互動、与同伴的互动，生成了一系列的自主游戏主题。

二、在体验区游戏中对幼儿身体动作能力和社会性情感发展的分析

（一）幼儿游戏过程中凸显的能力发展

案例一生肖柱迷宫施工中

你将你的设计图给小土豆和姐姐讲解完了以后，你马上邀约了同伴小土豆和姐姐跟你一起摆放生肖柱迷宫。按照图上的标记点位，你双手抱住其中一个生肖柱的中间，慢慢挪动着身体，放在了靠近空调的位置。你的小伙伴也开始搬运起来，你在旁边右手拿着图，左手指着将要摆放的位置，小伙伴根据你指向的方向，一个一个摆弄着生肖柱。你侧身慢慢的走近两个生肖柱之间，走来走去，脸上露出了笑容，非常开心地跟小伙伴说道：“可以走了。”你们经过5分钟的搬运摆放，迷宫算是摆放完成。

接下来你从“工具箱”里拿来了宽亮胶。然而在固定生肖柱的方法上你们出现了矛盾。小土豆说：“可以在下面包一圈胶。”你听了后停顿了一下。然后静静蹲下里，自己左手拿着宽亮胶低头用右手的大拇指抠着亮胶的起始处。当亮胶头抠开以后，只见你右手拉着亮胶头，左手紧握亮胶卷，拉出长长的一截从生肖柱的中间一直向下拉到地上。地面和生肖柱的连接处，亮胶没有完全衔接好。你说道：“小土豆，你要摸稳哟，不然我这里粘不好。”将亮胶粘贴到地面处时，你大声地说：“姐姐请帮我剪一下。”只见姐姐拿着剪刀就要剪到衔接处时，你马上果断而大声地吼道：“姐姐，不对，这里。”你激动地指了指延长粘在地上的亮胶处。姐姐这时恍然大悟。然后你和小伙伴继续固定起来，你撕拉亮胶的动作越来越熟练。你的小伙伴看到这种办法，都觉得很不错，对你投来了友好地微笑。在接下里的固定中，小土豆站着双手紧紧扶住生肖柱，一动不动。5分钟之后，一个生肖柱你们进行了8处的亮胶粘贴。这一根生肖柱完成后，你们三个笑出了声，你也特意跑到我的身边来告诉我：“Lisa，我们粘好了。”我对你竖起了大拇指，并鼓掌和你们一起开心地笑了起来。

（二）老师对于幼儿游戏过程中多元能力的分析

1.身体动作发展

幼儿阶段是动作发展的重要时刻，幼儿手部动作的发展对其适应社会生活以及实现自身发展具有重要的意义。在石刻公园的生肖柱迷宫固定活动中，幼儿的手上肌肉得到了很好的发展。

（1）在固定生肖柱时，你两只小手相互配合，一只手拉透明胶、一只手按着另一头的亮胶，锻炼了手部小肌肉。

（2）手部动作的发展是以协调和控制能力的发展为主要标志的，你在整个过程中完成了一根生肖柱连续8个连接点的固定工作，可见他的手部协调能力很不错。

2.社会性与情绪情感

当王均睿成功设计了比较合理的迷宫图，并且将自己的想法分享给了同伴、邀约同伴一起成功完成第一根生肖柱。这个过程中，他与同伴有交流、有分歧、有指挥的行为出现，他也产生了很强的自信心和成就感，并且收获了自我思考和解决问题的成功感。他的社会性和情绪情感得到发展，让其对于游戏的探索和实践更加积极、主动，愿意、敢于尝试新的方法，并且分享给自己的同伴。

三、教师对于幼儿多元能力发展的回应和支持策略

（一）材料投放，激发幼儿游戏的兴趣和思维发展

在体验区游戏时，我为幼儿准备了丰富的材料和工具。例如：剪刀、亮胶、双面胶、即时贴等。让王均睿小朋友能够大胆地探索，敢于将自己的思考用到实践中来。幼儿在游戏交流中，也想出了可以纸粘土进行生肖柱的固定，是一个很不错的新思考。我也会在接下来的活动中，为其提供幼儿需要和想到的材料，支持他们自主探索、积极思考等多元能力的发展。

（二）教师适时回应，支持幼儿游戏的自主探索

教师在游戏过程中观察幼儿的行为，从而了解幼儿的发展水平、游戏需要和行为上的困难，适时给予回应和支持。在王均睿小朋友在迷宫设计时，一开始很迷茫，因为经验的缺乏。加之我并没给予他们一定的经验铺垫，只是给予了他一些问题的提出和鼓励、欣赏。比如“在纸上画什么？”“这个这么多点，只有12根生肖柱？”一些启发式的提问回应。我想：这是对幼儿最好的支持。

（三）发现最近发展区，促进幼儿多元能力的发展

维果茨基提出的最近发展区是幼儿正确认识幼儿生理和心理健康发展的重要理论基础。[4]

幼儿与对迷宫的固定和工具的使用已经有自己的方法和计划，操作方面也比较娴熟。接下来，我们将为幼儿提供设计迷宫路线、路标的材料和工具，比如纸黏土、即时贴、粉笔、马克笔、迷宫的相关书籍等，提供幼儿可能发展所需要的材料，让幼儿的最近发展区得到最大的挖掘和发展。

我认为只有放手让幼儿自主去探索、发现、研究、思考、实践，给他们足够多的时间和空间，满足他们的游戏需要，才能更好地发现幼儿自身多元能力的发展，让幼儿在游戏中真正学会自主思考、坚持探索、不断习得丰富的经验，从而提高自身的能力水平。

参考文献：

[1]夏玉兴《浅谈在区域活动中幼儿能力发展的评价》[J]《知音励志·教育版》2016年第11期

[2]中国教育部《3-6岁儿童学习与发展指南》[M]2012

[3]陈曦《幼儿学习品质研究》[M]南京师范大学硕士毕业论文集2015

[4]勒励《论促进幼儿“最近发展区”的路径选择》[J]《科教导刊》2016年第27期