探究式教学在初中化学教学中的应用

黄虹

摘要：探究式教学是通过教师的有效指导，学生运用科学的探究方法进行主动学习，获取知识、提升个人综合学科能力的教学实践活动，可以培养学生的创新精神、创新意识，锻炼实操能力。在初中化学教学中引入探究式教学方法，可以鼓励学生模仿科学家的探究过程实践对化学理论知识的深层次思考与认识，并在活动中应用化学知识观察生活中的化学现象，充分认识到化学知识，在促进人类和社会发展过程中的重要作用，提升学生的学习兴趣和热情，并培养学生的科学思维模式和能力。

关键词：初中化学;探究式教学;教学策略

一、引言

鉴于初中化学课程知识的独特性，化学教师在教学过程中基本可以认识到探究式教学对提升教学质量和效率的意义，也可以广泛应用此教学方法，但在具体实践过程中仍存在一定问题，如在开展探究性实验时，学生动手参与实验的机会较少，实验的自由度较低，基本由教师代替完成，学生进行观察和总结;在探究课堂上，师生的互动虽然较多，但学生主动发言的机会少，意愿低，主体性难以实现;在探究方法的反思过程中，虽然体现了化学学科的特色，但缺乏创新性和多样性，教师对学生学习效果的评价仍以传统的分数做定论，忽略了对学生能力与意识的考察，所以教师要综合考量开展探究式教学中存在的教学问题，做出针对性的分析和教学方法的提升，实现探究式教学的意义。

二、探究式教学对初中化学教学的作用

（一）有助于激发学生的学习兴趣

初中生对传统化学教学环境和课堂形式的接受程度较低，主要源于教师单一的讲授方法和枯燥的教学内容无法激起学生的学习兴趣，而探究式教学方法则可以变被动的传统学习结构和模式变为探寻宝藏的游戏过程，学生在教师制定的问题或情境中通过每一小步学习成就的取得，最终实现整体学习目标，完成整体教学任务，获得感和成就感较强，可以激发学生对于学科知识的认同感，唤醒自己的学习兴趣，在较为积极正面的学习情绪带领下开展学习活动，并促进良好的学习氛围的构成，带动班级整体学习热情。

（二）有助于培养学生良好的学习习惯

探究式教学活动强调学生在学习中的主动性和探索性，引导学生开发和锻炼个人思维能力，主动观察和分析生活现象，有助于学生在学习知识和课堂之外培养良好的学习习惯，用学科精神观察生活，体验生活，将知识学习与个人发展有机结合，既促进了学生对知识的掌握，又提升了学生应用知识的实践能力，促进学生学科素质整体提升和新课程标准下素质教育要求的落实。

三、探究式教学在初中化学教学中的应用策略

（一）安排探究式教学内容

初中化学的教学内容和教材都由课程标准做出基本的规定，如果教师花费更多的时间用于探究教学课程内容，难以在短时间内达到预期的教学任务，所以教师在合理安排课时和课程节奏之外，要选择合适的教学内容用以探究，选择教学中的主体和基础内容，帮助学生构建学科的基础知识和体系，形成学科素养，并引导学生去思考完成教学任务的主要方式，锻炼学生的发散思维能力和自主探索能力，帮助学生在掌握主体知识时，形成科学探究的思维。

例如，在教学“分子和原子”的时候，教师在教授新课知识时可以为学生选择分子原子的基本构成和表现形式，并结合生活中的实际现象请学生探讨，在生活中我们可以通过哪样的方式见到分子和原子的形态？这样的教学内容和教学方式比直接向学生传递知识更容易被学生接受，也更利于学生掌握学习重点，投入更多的时间或精力，达成更好的学习效果。

（二）设计探究式教学情景

在初中化学教学中教师可选择的情境有问题情景、实际生活情景或故事情景，但教师无论采用哪种情景设置方法，应该首先以问题为出发点，引导学生在具体情景中发现化学知识与生活的连接，启发学生用化学思维解释生活现象，让学生在探索过程中发现化学知识的实用性价值，激发学生学习兴趣的同时巩固学生对知识的掌握程度，并可以在设置的探究情景中学习应用化学知识。

例如，在教学“氧气的实验室制取与性质”的时候，教师可以向学生提问，想去青藏高原旅游时应注意哪些问题？高原环境与平原环境的主要差别，如身体产生不适应用哪些措施缓解自己的症状？如果可以通过吸氧改变身体不适，那获取的氧气是从何得到又是怎样被分装的？鼓励学生通过实验的方式进行氧气的制取与储存，并分析氧气的性质，在实际情景中用问题激发学生的思考，并用实践佐证知识与生活的联系。

（三）进行探究式教学反思

反思既对教师专业发展有帮助，也是对学生知识掌握情况的有效总结，教师在与学生一同进行教学活动反思时可以充分发挥学生的主体地位，引导学生用更科学合理的探究式思维进行总结和反思，例如引导学生发现教学环节中预留的问题，在回顾中应用知识进行二次实践，并总结实践的方法，锻炼探究式思维。

例如，在教学“化学式与化合价”的时候，教師可以在教学结束后和学生一起对教学环节进行回顾与反思，鼓励学生寻找教学过程中自己预留的教学漏洞，如某一环节展示的不具体不到位，或在讲授化学价时元素表示的有问题，鼓励学生运用思维能力主动发现，大胆质疑，在培养探究思维的过程中树立学习自信。

四、结语

综上所述，探究式教学法在化学教学中的应用可以帮助初中学生培养良好的科学思维和科学意识，在学习知识、实践总结过程中，学会用学科思维分析生活现象、总结化学规律、实现化学基础知识的实际应用，在展示学科优势和实用价值的同时提升自己的学科综合学习能力和素质。

参考文献：

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