多元化教学模式在小学高段语文阅读教学中的运用

陈雅婷

摘要：语文教师应通过在小学高年级教授语文阅读、丰富语文阅读教学方法、更新语文阅读教学内容、画出丰富多彩的阅读指导书，向学生敞开大门，积极实施多种教学模式。

关键词：不同的方式;阅读说明;小学教学

俗话说：“一枝独秀不是春，百花齐放春满园。”这句话是基于“百花齐放”的场景，暗示着“多重整合”的方法。可以说，只有百花盛开，百花争美，才能显示出“色彩浓郁，充满活力”的春天。从本质上讲，语文阅读教学的情况都是如此，特别是小学语文高段的教学。因此，语文教师应在小学高年级阅读教学中运用有效的方法，使用不同的教学方法和语文教学融为一体，和谐共处。

一、高年级小学语文阅读教学应采用不同的教学模式

新的教育改革的出现，不仅是在我国发展语文阅读教学的新机遇，还是一种冲击和挑战。小学语文阅读教学要适应新时代的发展趋势和新时代的教育要求，必须与时俱进，不断满足新教学改革的要求，提高教学质量并促进国家的进步。因此，小学语文教师需要完善教学任务和职责，指导学生扩大阅读范围，养成良好的阅读习惯和阅读理解能力，以提高学生的阅读学习效果，并达到阅读整体目标。为了实现上述教学目标，语文教师可以从学生的实际需求入手，分析和理解不同学生的性格特征和爱好，适应和发展新的教学方法，探索新的教学方法，制定个性化的教学模式和教学策略。鼓励学生对阅读产生兴趣，鼓励学生以更实际，更深入的方式感受阅读的魅力，然后养成良好的独立阅读习惯，增加独立思考和自律的机会，并促进普遍识字和阅读的双重提高能力。

二、在小学高级语文阅读教学中采用不同教学模式的策略

1.現代信息技术，拓展学生学习空间

有效地使用信息教学设备可以提高课堂效率，减少不必要的互动时间，帮助教师及时从大量信息中获得反馈，并迅速收集学生的个人信息和数据。如今，小学教育中最常用的教育要素是基于问卷中星号软件的学生反馈系统。摄像头和麦克风丰富了课堂演示的形式，在线存储可用于计划、收集和共享学生的作业。

例如，在金字塔研究中，教师可以在课堂开始时针对教师的结业情况创建适当的调查表，然后通过微信小组将其分发给学生的父母，以了解学生对金字塔的理解。在正规教室中，教师可以使用多媒体教学设备来扩展教育领域，向学生展示与金字塔有关的视频，尽可能地集中学生的感官兴趣和思维活力，并激发学生了解文学相关文学的欲望。金字塔扩大了学生的视野，扩大了教学的深度。

2.迷你场景进入课堂，阅读快乐成倍增长

“我今晚知道春天是温暖的，绿色窗户玻璃上的昆虫声是新的。”课程改革的新阶段正在进行中，这是充满活力的。随着课程改革之风吹拂小学的高级语文阅读教学，各地涌现出各种新的教学模式。其中，“小阶段”训练模型有一个更通用的名称-“情境戏剧训练模型”。通过在小学教授语文阅读，教师可以纳入情景喜剧教学模式。学生会不时感受到情绪，有时会很高兴。这可以帮助参加活动的学生充分理解所讨论文章的含义，同时鼓励其余的学生思考。

3.生活导向教学，激发学生的学习热情

小学语文教师在教授语文时，需要注意对语文阅读材料中生活要素的研究，使学生结合生活经验和理解语文阅读问题。一方面，它们可以促进学生的理解;另一方面，它们可以帮助学生清楚地了解语文和学习。对于学生而言，能够积极参与语言学习非常重要。因此，在具体的教学过程中，语文教师应注意挖掘生活要素，并利用生活要素营造良好的语文教学环境，鼓励学生积极参与阅读活动，从而提高阅读教学质量和发展水平，提高学生的独立阅读能力和识字能力。

例如，在教授《落花生》这一课时，教师可以使用面向生活的教学方法。教师首先通过有趣的介绍性方法介绍了该课程的主题。其次，在交谈过程中，教师与学生进行了真诚的沟通：花生，就像生活中通常的坚果一样，味道鲜美。在生活中，它们不仅可以生吃，还可以通过多种饮食方法食用。接下来，学生将根据他们的生活经历谈论他们对花生的理解。一些学生说：“花生在地下生长。”一些学生说：“花生的功能是养胃。”依此类推。完成学生演讲后，教师必须鼓励学生的表现，以便学生对学习语文产生一些兴趣。在此基础上，教师需要组织学生自由阅读课文以及课文中的表达方式。经过阅读和激烈讨论，学生们终于找到了答案：种植花生，收获花生，吃花生，然后讨论花生。通过这种以生活为导向的阅读教学方法，学生会受到生活经验的激励，从而对学习语文有很高的热情，这有助于学生积极参与学习阅读，从而促进教学质量的提高。

4.巧妙创作情节剧，营造愉快的学习氛围

通过在小学高年级教授语文阅读课向学生介绍情节剧，一方面可以使学生加深对情节剧文本内容的印象，另一方面可以增强学生的体验感，使学生非常有兴趣学习语文。同时，表演充分展现了学生的主导地位，这与新教学标准的教学理念相吻合。例如，在教学小学语文《两小儿辩日》这一课的过程中，为了让学生们更加印象深刻，教师可以组织学生进行情景表演，这样一来，学生们的积极性就会大大提成，提高课堂教学的效率。

结束语：

通常，在小学高级阶段的语文教学实践中，有必要结合具体的教学内容，有选择地采用适当的教学方法，以提高阅读教学的质量，提高学生的语文技能，并提高语文素养。为学生将来的语文学习和个人发展打下坚实的基础。

参考文献：

[1]张霞.小学语文多元化阅读教学模式的构建[J].西部素质教育，2016，2（16）：118.

[2]唐明祥.实施多元化的小学语文教学策略研究[J].内蒙古教育（职教版），2016（05）：61.

[3]钟慧.小学语文多元化教学模式探讨[J].知识经济，2013（06）：159.