高职建筑设计类专业创新创业辅助课程探索与实践

2021-08-21栾晨

黑龙江科学 2021年15期

栾晨

(黑龙江建筑职业技术学院，哈尔滨 150025)

1 高职建筑设计类专业创新创业辅助课程存在的问题

不同模式及理念下的创新创业教育形式与计划等会存在一定差异，普遍存在各种各样的问题，教育成果不明显，主要表现在以下几点：(1)实践性不足，没有明确的教学方向，使得主体教学计划与辅助教学方案难以实现有机结合，间接增加了内容的混乱程度；(2)创新创业教育课程内容存在创新创业知识和能力不足的问题。课程内容实际情况与认识不平衡，具体来看，在创新创业能力方面的培养存在失衡，没有培养能力的课程或缺乏实践意义的教育内容，都可能影响学生团队协作能力及对接交流能力的强化，是内容缺失的体现；(3)应考虑到不同学生的不同条件，系统化建设课程内容。要在把握好学生主体地位、尊重学生个性差异的基础上对教育内容进行慎重选择；(4)师资力量较薄弱也是影响创业辅助课程开展质量的原因之一：其一，一些经验不足的学生需要依靠教师的正向引导选择创业方向，若教师没有结合当前建筑设计领域的发展行情为学生提供可靠的创业参考，便容易弱化辅导课程的时效性与创新性；其二，若辅导教师本身缺乏一定的专业基础，则会在很大程度上阻碍学生的全面发展，同时，还影响着高职建筑设计类专业创新创业辅助课程内容的选择与组织；其三，创业教材建设不合理，教师的总结与归纳以经验为主，没有专门的教材与之对应。

2 高职建筑设计类专业创新创业辅助课程内容建设

创新创业辅助课程包括以下两方面：创新创业基础知识的建立和跨专业知识的培养。课程内容应包括市场营销、企业管理、法学、会计学、时事与政治、“互联网+”。在基础知识体系构建方面，主要体现在创业案例分析、创业步骤剖析和创业思维能力上，如表1所示。

表1 辅助课程框架Tab.1 Cocurriculum framework

3 高职建筑设计类专业创新创业辅助课程内容选择与设立原则

A.整体性原则。课程内容的选择与建立受各种因素影响。整体性原则是指课程内容的选择是根据课程目标而选取的，内容必须与目标一致，一个目标可以用多种内容去实现，这就需要对课程内容进行逐步填充，对课程表现形式进行灵活转变，提高重视度。

B.加强宣传针对性，开展实践引导。明确创业辅导课程的开设主题，结合创业实践主题制订具有针对性的宣传计划，以线上线下同步宣传的模式来加深学生对创业案例及知识点的认知度与理解度。宣传要结合学校发展现状，不能夸大，不能脱离实际。教师也可以通过实践引导来帮助学生挖掘创业魅力，强化学生主观能动性与积极性，培养学生的创业能力。

C.完善并优化课程方案，使用多元化实践平台。在学校方面，要以辩证、客观的眼光来构建可实施的创业教育框架，并对课程方案的完善与优化给予关注，如：对教育体系中的漏洞问题进行多层次剖析，及时整改不足之处，从而为课程内容的真实性和完整性展现提供保障。为了让学生以良好心态投入到创业教育学习中，还可以采用情境创设、小组划分或校企合作等方式来为学生提供多元化的实践平台，拓展学生思维模式，积累学生的实践经验。

D.科学选择创业辅助课程教材及教育案例。要将富于时代特征的创新创业思想体现在教材及教育案例中，结合建筑设计专业的教学特点和原则等，建立相对应的创业教育体系，并在前期做好教材的核对与分析工作，使专业教学和创业教育之间得到良性循环，为学生提供优质教学教育服务。

4 专业化创新创业教育师资队伍建设

当前，我国高职创新创业师资力量薄弱，教师队伍缺乏专业人才，创新创业教育课程的教学水准也会因主体内容和框架的调整而受到干扰。对此，高职院校要把控好师资队伍的建设力度，具体可从以下几点入手：其一，要对教师的专业能力和综合素质进行全方位考量，并对其责任意识和职业道德素养等有所了解，从而为后期专业化队伍的建设提供人力保障，巩固师资队伍整体组织结构；其二，可通过定期开设培训活动的方式来提高教师的教学及教育水平，使其在深造学习和经验总结中不断掌握创业课程的指导要点与注意事项，为教育深度和广度的提升贡献一份力量；其三，对教师各阶段下的教学质量进行评估分析。若评估结果与预期标准有所差距，便要对问题成因进行追溯性分析，及时改进教学方案中的不足之处，以免对学生创业能力的加强造成不必要的干扰；若评估结果达到预期标准，则可对下一阶段的教学计划进行精细化处理，在发挥自身职能价值的同时，为课程的有序推进奠定坚实基础；其四，师资队伍要形成合力。高职院校的专业众多，每个专业都有自己的特点，缺乏经验的教师可以适当借鉴其他教师的教学模式和理念来调整自身教学形式，并将以人为本的理念贯彻到创业课程中，以此来实现师生之间的共同进步、共同成长。教师还要做好充分的前期准备和调研工作，防止出现教学流程混乱或对接不到位等问题。