教师的“二次成长”

摘 要：所谓教师的二次成长，主要是教师在工作中不断反思，总结自身教学过程中存在的不足之处，探索专业成长道路。对于幼儿园教师来讲，工作过程需要保证各项教学活动能够顺利进行，同时，不断反思寻求自身专业成长路径，通过持续努力，实现能力的二次成长。

关键词：幼儿园;教师;成长

在幼儿园中，教师能力属于核心竞争力的重要体现，同时，教师能力关乎教学质量。所以，作为教育者，应该高度重视自身能力的培养，探索二次成长方向，不断提高自身师德和专业素养。

一、教师需要不断自我反思

著名的学者波斯纳（美）曾经说过：“没有经历反思而得到的经验都是狭隘的，转化的知识也是肤浅的。”因此，对于幼儿园教师来讲，只有从自身专业能力、教学经验等角度出发，认真反思，才能产生影响后续教育质量的行为。如果教师仅是为了获取经验参与教学过程，没有对方法运用进行思考，那么专业能力就难以提升，教育水平也处于“原地踏步”状态，这无疑对教师的成长是不利的[1]。

比如，某幼儿园教师为提高自身能力，使用如下几种方法反思：第一，反思日记，该教师每日下班后坚持写反思日记，将幼儿园的一日生活记录下来，及时记录自身感触较深的事件，总结自身教学过程中存在的困难等;第二，及时进行教學反思，在每一节课教学之后，该教师都会询问自己：“这节课完成得满意吗？”反思教学过程，及时提炼教学过程方法运用的优点，总结自身能力方面存在的不足之处。该教师通过上述方式不断完成自我反思，优化教学活动，在日积月累的过程中，自身专业水平也有显著提升。

二、组织教师参与园本培训

从幼儿园角度分析，应该注重教师的二次成长，积极组织园本培训活动，为教师的专业成长提供支持。幼儿园的领导需要为教师搭建能力创造平台，在培训之前，了解教师能力现状，确定培训内容，保证教师参与学习之后能够快速适应工作，以培训为载体，激发教师对教育理念的学习欲望，培养其对幼教工作的热爱之情，提高其教学水平。所以，培训内容的设计需要涉及幼儿教育现状及发展，幼儿教育政策、法规等。培训过程需要注意方法的多样性，可邀请高校学者到幼儿园为教师组织专业能力成长教育讲座，还可让幼儿园内部骨干教师向新手教师传授教育心得，或者邀请妇幼保健医师为教师讲解安全教育、食品卫生等知识。

园本培训可为教师二次成长提供良好契机，帮助教师完成知识体系建构，创造自主学习环境，营造能力成长氛围。让教师和专家学者或者优秀同仁之间相互交流，建立帮扶机制，快速实现能力成长。除此之外，培训之后还应做好评价工作，让参与教师相互评价，教师还可自主评价。评价过程将“师德”“师能”等内容全面考虑，把握教师能力现状，为后续培训工作的开展提供方向。通过上述流程，让教师参与园本培训，不断提高专业能力，实现二次成长。

三、积极参与网络教研

当前为网络时代，网络平台和信息技术的融合打破了传统的教学模式，为教师能力成长也提供了全新的途径和平台。教师可通过网络教研的方式利用碎片化时间学习，吸取他人智慧，满足自身能力成长需求。具体而言，网络教研有如下几点优势：第一，满足教师的个性化学习需求，利用网络展开教研活动，不受时空限制，即可完成便捷化学习;第二，促使幼儿园的教研活动常态化发展，在教师闲暇之余可开展教研活动，不会对幼儿园其他教学活动产生影响;第三，网络空间高度开放，身处其中教师可展开即时互动与交流，让调研过程覆盖范围更广，发挥群体智慧优势。

例如，某幼儿园为提高在职教师的专业能力，为其搭建网络教研平台，组织教研活动，按照幼儿园教师能力发展需求，充分利用幼儿园现有信息化资源，组织丰富的教研活动。该幼儿园园长将教师能力成长需求考虑其中，把握其专业发展需求，制定了网络教研专项制度，对于教师参与教研时间和频率等做出明确要求，每名教师每周要参与教研讨论不少于3次，每次时间在40分钟，规范教师行为，保证网络教研活动的顺利开展。此外，该幼儿园还在网络教研中设置多个模块，如：网络听评课、网络交流、成果展示、教研奖励等，充分利用平台锻炼教师能力，加速教师能力成长[2]。

总之，幼儿园教育活动开展不但需要优良的外部环境支持，而且还需要依赖各位教师的不断努力。只有教师在岗位中以积极的心态面对教学过程中存在的困难，寻找到自身能力二次成长的契机，通过努力学习和日常反思，才能不断提高自身能力，升华情感，在提升自我的同时积累教育经验，实现专业能力成长。

参考文献：

[1]张俊.重新思考幼儿园教师的专业能力[J].幼儿教育：教育教学，2020（1）：10-14.

[2]李幼贞.促进新建幼儿园教师专业成长的策略[J].读与写（教师），2020（6）：19-20.

作者简介：吴丹（1980—），女，江苏苏州人，大专，小教二级，研究方向：幼教。