在环境创设中支持儿童的表达

冯德菲

在幼儿园的环境创设中，儿童的表达主要呈现在儿童的记录、儿童的作品、儿童的照片、儿童的海报、班级的资源图、区域游戏中的表达与表征等方面。唯有关注儿童的表达，聆听孩子的声音，才能真正走进童心世界。我园从班级资源图到一日活動计划，从幼儿园资源图到周边环境资源图，都鼓励幼儿积极探究，参与创作。

1.班级资源图中儿童的表达。中大班的班级资源图为儿童提供了关注身边环境的可能性。孩子们通过参与绘制资源图，了解身边事，关注身边人，真正融人幼儿园的生活。班级资源图中的各种色块代表的是活动室里各个学习区域，孩子们通过各色块的标签贴关注各个学习区域的动态材料添置，如果自己对哪种新投放的材料感兴趣，可以在每天的自主选择区域时间，选择进入该区域。这增加了环境的动态性，同时，让儿童和环境形成更加有效的互动。

2.一日活动安排表中儿童的表达。一日活动安排，是弹性的，也是动态的，孩子们会围绕天气、季节变化等进行讨论，关注每日活动的调整。儿童会在阴雨天把户外活动调整到风雨操场或是STEM工作坊、创博园等专业活动室;会在天气炎热时把户外活动从下午调整到上午人园后等。

3.幼儿园资源图中儿童的表达。孩子们参与创作和绘制的幼儿园资源图，是儿童通过充分调研，与环境进行积极互动的产物，最终实现能够运用资源开展活动，此过程体现了儿童对所处的幼儿园环境的深度探究。

4.师幼共同调研、创作的周边资源图中儿童的表达。为了鼓励孩子们更多关注周边的环境与生活，我们尝试和孩子们共同制作了幼儿园周边2.5公里范围内的资源图。幼儿通过调查、走访，了解周围的环境资源，熟悉资源，并通过绘制资源图进一步展开深度学习。儿童根据资源图自发进行了“扬州园林”搭建活动、“高铁来了”主题活动，用手中的画笔及搭建的形式表现出对家乡热点问题的关注。