山里娃，山野趣

韦艳 刘玲

《幼儿园教育指导纲要（试行）》中指出：“各类幼儿同都应从实际出发，因地制宜地实施素质教育，综合利用各种教育资源，为幼儿的发展创造良好的条件。”连云港市班庄中心幼儿园地处山区农村，依山傍水，随处可见山野农田的自然风光。幼儿园北有红色教育基地“抗日山”和旅游景点夹谷山、红领巾水库等，南依江苏省最大的人工水库一一石梁河水库，西接沂蒙山余脉，历史文化底蕴深厚。其所在的班庄镇是市政府命名的“石材之乡”“茶叶之乡”“芦笋之乡”，物产资源丰富。山川田野是开放灵动、充满生命气息、可以让人放飞心灵的场所。我园在课程游戏化建设的过程中充分开发利用这些山野资源，打造富有山野童趣的园所环境，让幼儿在山野环境中自由探索、自发学习，不断实现自我发展。

一、美工区

环境对幼儿审美心理的发展具有重要的影响，我园充分挖掘本地得天独厚的山野资源，从墙饰的调整到区域材料的投放，注重发挥环境引发幼儿感受美、欣赏美、创造美的作用，激发幼儿的创作欲望。美工区的环境重在激发幼儿主动与材料互动，进行想象、创造。我们将与孩子们共同收集的来自山野的自然材料投放到美工区，供孩子们自由创作。对于这些熟悉的材料，孩子们总是乐此不疲地玩弄着，涂画、拓印、创意拼画、手工制作……创作出的作品总是令人惊叹。

秋游活动后，幼儿、家长和教师在山上共同收集的大量松果就激发了幼儿的创造力，幼儿通过团、捏、揉等动作用橡皮泥把松果塑造成一个个可爱的动物形象，或者美化后变成一件件赏心悦目的工艺品用来装饰我们的环境。

大大小小的葫芦单是挂在那儿就已经赏心悦目了，这样的环境自然就引发幼儿去创作，幼儿在上面涂鸦，用橡皮泥捏出五官，再给他配上项链、帽子，一个个栩栩如生的“葫芦娃”就诞生了。

幼儿园周边种类繁多的农作物也是幼儿开展美术活动的重要资源。不同的创作方式既提高了幼儿的想象力、表现力，也让幼儿获得了不一样的艺术创作体验。在幼儿的手中，玉米芯、花生壳、豆子等可以变成房顶、花朵、美丽的连衣裙。

石头、小块、小树枝、小小棍……这些山野问俯拾即是的材料剑了孩子们的手中，都被赋予了不一样的灵气。作为“石材之乡”，小镇上有几十家石材工艺加工厂，几乎家家户户都有各类石材工艺品，潜移默化中幼儿将生活中的经验迁移剑美工活动中来。当各种各样的石头出现在美工区里，各种创作就自然而然地出现了。

孩子是天生的艺术家！美工区里的松果、葫芦、玉米芯、石头、树枝等材料激发了幼儿兀限的创造力。幼儿利用不同形状、材质构造的材料来拼摆不同的形象，如用小块表现人物的头或身体、用芦苇草表现人物的头发或衣服等，每一幅作品都是一个生动的故事。幼儿运用已有的经验探索、感知、理解各种材料，进行平面、立体及混合拼摆创作活动，从中增强合作能力、创新能力和规则意识等，在轻松、愉悦的游戏氛围中大胆想象，提升艺术表现力。

二、 建构区

根据幼儿的年龄特点，我园在建构区投放了不同材质、形状的建构主材料，同时为了更好地发展幼儿的想象力，满足幼儿的搭建需求，我们还投放了多种多样的山野材料，这些辅助材料为幼儿高水平的建构提供了可能。

幼儿园所在镇区被誉为“石材之乡”，这里盛产石头，附近的石材厂里切割下来的边角料为幼儿的建构活动带来了不一样的体验，无论是小小的石头还是切割過的石板角料在幼儿那里都会派上不同的用场。

看，幼儿根据自己的建构计划，在建构作品《大鳄鱼》时把玉米芯变身为小鱼尾巴，把石板变身为鳄鱼的嘴巴，把玉米秸秆变身为鳄鱼的牙齿;一会儿，玉米芯又化身为仙人掌或者大炮的轮胎。游戏区域材料柜里的竹子、木块、松果、稻草等，在孩子那里都被化腐朽为神奇，为作品增色不少。

当这些石块、树枝、木板、竹筒等山野材料与沙子相遇，幼儿的沙水游戏内容就更为丰富了，建构游戏也变得更加新颖、有创意。一起来看看玩沙池的建构故事吧！

三、 科探区

幼儿园科学活动应密切联系幼儿的实际生活，教师应充分利用幼儿身边的事物与现象作为科学探索的对象，从幼儿身边的事物开始，引导他们关注周围生活和常见的事，发现其中的趣味和奥妙，激发幼儿的探究热情，引导幼儿从小就善于观察和发现。我们在科学区投放了木块、石头、花生壳、玉米皮、松果等材料，以期引发幼儿的探究学习。

幼儿在运用不同形状、大小的木块进行拼搭游戏中，感知各种形状之间的关系;小小的石头在幼儿手中一会儿用来排序、分类，一会儿又变身棋子……幼儿在把玩这些或粗糙或光滑的石头时也对家乡不同种类的石材有了进一步的认识。

幼儿园里小小的自然角是孩子们探究学习的小天地，而在农村的我们还有着得天独厚的大自然环境。“大自然，大社会，都是活教材”，我们带着孩子们去广袤的田野中直接感知、实际操作、亲身体验。万物复苏的季节里，孩子们欢呼雀跃地到野外去找春天、观察动物，带回班级的小蝌蚪放在自然角，各年龄班的幼儿围绕小蝌蚪开展了系列的探究学习活动。

春种秋收，四季轮回里，孩子们除了在自然角观察动植物的生长，并用心照顾和记录，还去农田里体验劳作的艰辛、收获的喜悦。

我园地处山区农村，大部分家庭的饮食制作还是采用传统的土灶与现代化电器并用的方式，幼儿有一定的经验储备，我园“农家小院”的环境创设就给幼儿提供了充分动手实践的机会，幼儿在体验生活中激发科学探究的兴趣，理解事物的变化。

四、 户外运动区

攀爬区融入了幼儿身体不同能力的发展，如爬、支撑、拉、攀登，可以提高幼儿的平衡能力、胆量、耐力和意志力。我园教师对幼儿园周围的山野资源进行全面挖掘和充分利用，为幼儿攀爬区活动提供物质支撑。幼儿园内有很多水杉树，我们将一个个软梯固定在水杉树上，这些软梯仿佛每时每刻都在向着幼儿招手，孩子们总是玩得不亦乐乎。

山区最不缺的就是木头了，热心的木材厂工人给幼儿园锯了许许多多的木桩，经过简单处理后，这些高低不同的小树墩成为幼儿百玩不厌的“平衡木”;长长的木板放在木墩上就变成了跷跷板;累了的时候，这里又变成幼儿休憩的场所。

幼儿园周围竹园甚多，每年秋天许多人家都要对长密了的竹子进行砍伐，家长们带到幼儿园的竹子不仅被切割投放到各个游戏区域，还让孩子们的竹竿舞跳得热火朝天。

孩子们还将“野战”搬进了幼儿园—木桩成了座椅、花生壳填充了麻袋、竹竿与迷彩布结合成为帐篷和担架……野战区给孩子们带来了新鲜感和趣味感，他们自己分配角色，寻找枪械，进行战斗，组织沟通能力不断提高。在游戏中，孩子们不仅增强了身体素质，还充分感受到了团结合作的快乐。

环境是幼儿园课程的重要组成部分，在进行园所环境创设的过程中，我园因地制宜，注重融入本土丰富多样的山野资源，既贴近幼儿生活，为幼儿提供了与家乡文化充分互动的机会，让幼儿了解和认识自己生长居住的乡土环境，从而激发他们对家乡文化的关注与热爱，又丰富了幼儿的游戏内容，为幼儿全面发展提供可能。