从“新基础教育”看班级管理

邵拥涛 高芸芸

在将近二十年的班主任生涯中，我一直在摸索、实践，努力寻找适合学生发展，利于班级建设的秘诀，当新基础教育中的“学生立场”进入我的视野，我豁然开朗，“把班级还给学生，让班级充满成长气息”就是我一直追求的学生工作的方向。

一、以学生为本的育人文化

彩虹，她是绚烂的梦想;彩虹，她是历经风雨后勇者的奖章，彩虹班的孩子们敢于去经风历雨，愿做人生路途上的勇者，“彩虹班”由此成为我们共同的名字。两个快乐奔跑着的男孩女孩，代表着彩虹班的男孩子和女孩子们，他们怀揣着彩虹般的梦想，以“不经历风雨怎能见彩虹”的勇者之姿去追求一切生命里最美丽的东西，这就是我们的班徽。我们在教室里书写传奇，缔造快乐。

二、书香氤氲学生成长

借着金茵小学“童心悦读”的东风，我们畅享阅读，共同建设我们的书香班级。从低年级段的绘本到高年级时成系列的书籍一应俱全，孩子们涉猎很广，全科阅读厚实了孩子们的文化底蕴。几年下来，孩子们共有几百篇文章发表在省级刊物上，在各种征文比赛中也屡获佳绩，孩子们用心灵来记录自己的成长，使得生命更加饱满。

三、“班级活动课程”，为孩子编织了美丽的彩虹梦

一个班级因为有了多彩的活动而变得更加完美，孩子们的生活变得更加精彩。

1.通过一些心理辅导活动让孩子和孩子之间，孩子和老师之间建立起一种比较和谐的关系。通过“小鸡快快跑”“同舟共济”等增强团体合作的活动，让孩子们在游戏中认识到合作的重要，并在一次次的游戏中学会了合作的方法。

2.“生活”课程，让孩子们在充实的生活中去体验快乐，去感受成长。全班同学一起登云门山，在云门山顶大声朗诵“会当凌绝顶，一览众山小”，教师节到了，孩子们拿起画笔给老师们画像，那笑容中掩藏不住孩子们对老师浓浓的敬意。

3.“家长”课程，来自各行各业的家长们为我们提供了丰厚的教育资源，让我们的孩子足不出教室，却可以拥有行万里路的经验。一年级时，身为牙科医生的洋洋爸爸带来的“爱牙课”让孩子们懂得了保护牙齿的很多知识，为正在换牙的孩子们提供了专业性的指导，受到孩子们交口称赞;五年级了，在医院工作的琪琪妈妈为女孩子带来了一堂“认识我们的身体”，让孩子们对于自己的长大不再迷茫。一堂堂课在孩子们的心灵上刻上了深深的印记，为孩子们的成长洒下了一路芬芳，使得彩虹班这个大家庭更加和谐，更加美好。

四、自主管理花开朵朵

我们本着“岗岗有责，人人有岗”的原则，从岗位设定，给岗位起名，认岗，上岗到岗位轮换，这样开发了每一个孩子的潜力，幫助、促进每一个孩子更好地认识自己，实现了学生的主动、健康发展。同时，每一个学生都在参与班级管理、自主管理中进行着自我教育，使得每个学生个体都能得到健康发展。

五、多元评价促进学生成长

我们班级对学生的评价是多元的，有学生的自评，有同学的互评，有小组评价，有任课老师的评价，有家长的评价。对学生的考核内容也比较全面，从课堂学习到自主管理职责的完成情况都包含在内。评价的形式也是多元的，多元的评价更容易发现孩子们身上的发光点，也把班主任从“管教者”的身份变成了“鼓励者”“引导者”，同学之间也从单纯竞争关系变成了“合作者”“成长者”。让学生们具有了生命的自觉。