优化名著导读，促进素养提升

储素芹

学生通过名著导读，能接受到更多优秀的文学名著，融入积极的情感，获得丰富的体验。在初中阶段，《西游记》《红岩》《长征》等名著富有历史、文学价值，能促进学生的健康成长。传统的阅读教学不利于学生语言素养的提升，也不利于学生创造潜能的发掘，教师可以借助名著导读来提升学生的文学素养。名著阅读可以拓展学生的视野，让学生获得良好的阅读体验。“名著导读”课程体系一般包括名著简介、方法指导、专题探究、精彩选篇以及阅读推荐等几个板块。

一、名著简介，了解信息

名著简介可以帮助学生了解作者信息、文章的大体意思以及作品的风格。这部分内容能促进学生对文本产生初步的感知，以调动学生的阅读兴趣，让他们产生阅读名著的期待。教师在开展名著导读前，要对名著作品进行简要的介绍，对学生进行必要的引导，以提升学生的阅读效果。如在教学《朝花夕拾》一课前，教师让学生自读作品，思考问题，在课上举行擂台赛。作品取名为《朝花夕拾》有何用意，原题叫什么？这部作品写于哪一年？在一部什么集中？共多少篇？其中第一篇作品是什么？《从百草园到三味书屋》是第几篇？你能说出书中其他篇目的名字吗？书中着墨较多的人物有哪些？其中刻画深受封建思想毒害的妇女形象有哪些？鲁迅先生弃医从文的原因是什么？他和范爱农初次相识的地点在哪里？

二、方法指导，提升能力

在传统的阅读教学中，学生往往以簡单的浅层阅读为主，没有对作品形成深度理解。在“名著导读”过程中，教师要为学生提供阅读建议，教会学生阅读的方法，能促进学生思维的启迪、情感的熏陶，能拉近学生与文本之间的距离。通过生本之间的对话，学生能增进对作品内容的理解。如在学习《西游记》跳读与精读内容时，教者让学生思考：为何要学会精读和跳读的方法？让学生学会跳读，为名著做一道减法，为学生呈现一个读段，让学生说说某一个字如何读？这个字不认识会不会影响这一段话的理解？教师通过问题，向学生明确阅读中有时应主动舍弃，跳过一些无关紧要的句段或篇章，要抓住读物的关键材料进行跳读，这样能加快大脑的反应速度。有时也要有意识地忽略，对文字有取有舍，这样能提高阅读的速度，也能加深对内容的理解。教师指导学生精读文本，让学生说说孙悟空借芭蕉扇为什么会遭到拒绝？让学生说说在一借芭蕉扇被骗后沙僧、猪八戒、唐僧三人关于“西行”的对话，表现了各自怎样的心理？再让学生鉴赏文本，让他们说说孙悟空、罗刹女的语言各有何特点？教师要组织学生分享阅读经验，能学会运用所学的方法进行阅读。

三、专题探究，拓展思维

专题阅读，是对名著导读的拓展与延伸，能促进学生对文本的深度挖掘，促进学生语言素养的提升。教师可以针对某个侧重点引领学生探究，能促进学生的阅读感悟，增强学生的写作能力。如在学生阅读《西游记》后，以“话说唐僧师徒”为题，探究人物身世、性格等方面的内容。

四、精彩选篇，准确剖析

要为学生精读选篇，能推进学生的阅读实践，为学生的阅读提供明确的指引，能促进学生语言素养的提升。教师要引领学生精读选篇，能准确地理解内容，剖析人物的性格特征。如在阅读《骆驼祥子》一文后，教师可以引导学生分析人物性格，理解小说中人物形象随情节变化而变化的特点。

五、自主推荐，促进成长

自主推荐是“名著导读”的重要内容，教师可以结合所学内容，为学生推荐一两部与之相似的名著，让学生运用所学的方法去阅读，能强化导读的效果。如在读完《朝花夕拾》作品后可以推荐学生阅读《城南旧事》，这样能提升学生的迁移拓展能力。

总而言之，在初中语文阅读教学中，教师要优化名著阅读教学的方法，引领学生思考、探究，能增进他们对阅读内容的理解，拓展他们的阅读视野，能促进学生语言素养的提升。