发挥电教媒体优势提高课堂教学效益

刘云

现代化的教育，离不开现代化的教育手段，而教育手段的现代化又有赖于电教手段、电教媒体的运用。发挥电教媒体优势，提高课堂教学效益具体体现在以下三方面：

一、学习兴趣的“发生器”

教师应充分运用电教媒体，采用直观形象，生动有趣的教学方法，激励学生的学习动机，使学生产生一种渴望学习的冲动，激发求知的欲望。

1.形象导入，激情引趣。如教学《春》一文，先播放一段春天的录像，再配上清新典雅的乐曲，让学生饱览春的“新、力、美”，亲耳感受一下“吹面不寒杨柳风”的奇妙感受。这样，学生的身心自然会沉浸到课文描写的情景中去，学习兴趣也得到了极大提高。

2.设置疑问，引人入胜。设疑置问，就是要促使学生急于探究其详的心情。在教学《死海不死》一文时，首先播放短片，让学生看一看，初步感受死海优美迷人的风光。然后教师适時提问：“你知道死海是怎样得名的吗？是什么原因造成的呢？关于它，还有几个美丽的传说呢！”此时此刻，学生的注意力很自然地融入了情境之中，产生了“愿闻其详”的迫切愿望和急于探究课文的学习心理。

二、积极思维的“推动器”

当学生对教材中重、难点的理解出现障碍时，教师及时使用电教媒体，能帮助学生的思维具体化、角色化、多元化。

1.创情境，引发思维。教育心理学研究指出：学生一般是依靠感性认识转而得到思维能动性的。及时创设情境，能有效地激发学生的思维。

例如，教学《窗》一课时，当老师讲述：要奉献就要有一颗美好的心灵，而这颗美好的心灵，人们会从他的心窗了解到。而一扇窗也会成为心灵的展示平台，那么，就让我们来欣赏澳大利亚作家泰格特的小小说《窗》。体会本文借助《窗》展现的两种截然相反的灵魂：一个利他、一个自私。利他者用美丽的幻想编制故事来激励病友求生的勇气;自私者却不惜以别人的生命为代价来摆脱自己心灵的困扰。

2.设情境，化抽象为表象。例如：在教学《时间的脚印》一课时，学生对时间没有感性认识，特别对用岩石来记录时间很不理解。这时及时出示教学录像，让学生一看便明白了。

三、情感共鸣的“催化剂”

感情对人的认识和行动起着刺激作用。学生只有融入情境，与作品中的形象息息相通，产生共鸣，才能真正使教学成为学生的内部需要，达到读懂课文、养成能力、升华情感的目的。

1.情境再现，以境激情。例如：在教学《向沙漠进军》一文时，课文讲了沙漠的危害。而这些对于学生来说既遥远又陌生。在教学时成功地运用录像这一视听媒体，便能完成情感转折，并使之达到高潮。

2.制造气氛，渲染氛围。浓郁的氛围是情感共鸣的基础。这方面，不乏优秀的案例. 如讲马致远的散曲《天净沙·秋思》时，播放如泣如诉的曲子，渲染出孤独忧伤的气氛。再引导学生体会作品的意境，体会作品所蕴含的感情。

当然，提高课堂教学的效益非一日之功，但实践证明，恰当地运用电教媒体，能有效地激发学生的学习主体意识，学生兴趣浓厚，教学效益高，教学效果好，无疑是提高课堂教学效益的一种有效手段。