“互联网+”时代下《JavaScript程序设计》信息化教学探究

摘 要：“互联网+”时代的到了，信息技术的掘起，各校引来了教学改革的浪潮，如何运用信息化技术进行创新、创意的教学是各位教师探究的目标[1]，教师如何在课程信息化的中更好的完成教学任务，提高教育事业的教学效果与教学质量，更好的教书育人的要求？本文通过云班课平台对课程实施信息化教学，从而分析课程信息化建设在教高职院校学改革中的重要性及必要性。

关键词：互联网+;教学改革;课程信息化;探究

中图分类号：G642.0 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1003-6970.2021.03.016

本文著录格式：麻少秋.“互联网+”时代下《JavaScript程序设计》信息化教学探究[J].软件，2021，42（03）：055-057

Research on Information Teaching of JavaScript Programming under the Era of "Internet plus"

MA Shaoqiu

（Zhejiang Dongfang Vocational and Technical College， Wenzhou  Zhejiang  325011）

【Abstract】：With the advent of the "Internet plus" era， the information technology has been brought up， and schools have attracted waves of teaching reform. How to use information technology to innovate and creative teaching is the goal of teachers. How can teachers better accomplish teaching tasks in the course of informatization， improve the teaching effect and quality of education， and better teach and educate people？ This paper analyzes the importance and necessity of curriculum information construction in the teaching and learning reform of higher vocational colleges through the implementation of information teaching on the cloud class platform.

【Key words】：internet plus;reform in education;curriculum informatization;explore

0 引言

《Javascript脚本程序设计》课程是浙江东方职业技术学院计算机应用技术（2+3）（网站建设方向）专业开设的一门重要的专业核心课，定位于网站规划与设计、网页制作、Web应用程序设计、网站开发与维护等工作岗位。通过对本课程的学习，学生将能够使用JavaScript制作网页客户端特效，实现页面特效、动画、用户反馈等功能，达到美化网页的效果。本文主要介绍“互联网+”时代下的《JavaScript程序设计》课程的教学信息化改革，提出了课程内容的改革、授课方式的改革、课程考核方式的改革，致力于培養出适应新时代的拥有创新设计能力、自主动手能力、团队合作能力、解决问题能力的学生[2]。本文里所提出的这些改革方式同样适用于其他程序设计类课程的教学，希望能够给所有程序设计类课程的教学改革提供一些借鉴或参考。

1 《JavaScript程序设计》教学现状

《JavaScript程序设计》是应用Sublimtext软件来设计各种网页，在HTML5+CSS3的基础上加入网页脚本代码JavaScript程序设计，其源文件都是代码组成，其对学生的网页设计基础知识掌握要求较高。但往往部分学生存在基础知识不扎实并没有把基础打好，存在很多问题。主要体现在以下几个方面：

1.1传统式教学授课内容过于枯燥

现传统式教学以课堂授课为主，上课时以教师为导向，教师按照教案对知识点进行按部就班的讲授，到了哪个时间点讲授什么内容都已设计好[3]，老师教什么学生学什么，这种填鸭式教学的结果是部分同学并没有真正的完全掌握课堂内容，到了下课时对知识还是处于懵懂状态，同时也使学生丧失了学习的主动性、自主性和创新性。

《JavaScript程序设计》课程教学内容是以代码为主，不像图形图像设计课那样属于工具操作，课堂上讲代码、敲代码、运行测试结果，内容枯燥，以致于上课会出现学生走神掉队，导致教学质量不佳。

1.2教学方式单一

传统的教学方式以教为中心，老师讲，学生听，很容易教师对着教材照搬照讲，最后照本宣科，毫无创新，这是传统教学方式存在的一个弊端。

1.3课堂时间有限，授课内容受限

现学校每节课堂授课时间为40分钟，每学期对课程的开设课时有限，在这有限的时间完成教学任务，就只能是“师傅领进门，修行靠个人”了，老师只能在这有限的时间里把基础知识传授，而无法深入的展开，对于《JavaScript程序设计》以实践为主，在课堂上要求做到教、学、做相结合，这样更是压缩了知识点教授的时间，只能点到未止，不能深入展开，导致教学效果不佳。

1.4学生学习积极性不高

对于传统式课堂教学其教学方式单调，无法激发学生的学习兴趣[4]。上课无新意、传统老化是目前教学中明显存在的问题。针对《JavaScript程序设计》这门课程，在演示代码环节，很多老师为节约课堂时间不会选择现场敲打来，而是直接讲解已调试好的代码。学生听课时会觉得枯燥乏味，缺乏新意，无法聚精会神地投入学习中去，缺少学习的主动性和积极性，严重降低学习效率。

1.5考核方式不合理

传统的教育模式下，一般期末成绩采用一次上机考试来决定，表现为重结果轻过程，无法充分体现学生的整个学习过程中的动手能力、学生的解决问题能力，教学中只重识知识的结论、而忽略了知识的实践过程，导致考核方式单一，对学生考核评定不全面。

2 《JavaScript程序设计》课程的教学改革

2.1课程内容信息化改革

“互联网+”时代下课程信化已形成一个趋式，各高校进行教学改革[5]，教师把课程或项目的各个模块信息化并很好地整合在一起，运用信息化教学平台如云班课，把课程信息化内容发布至平台如图1所示，学生可利用业余碎片时间进行学习。教师对课程教学内容根据学生学习进度与掌握情况进行建设，设置课前导学单、课程微视频（课前基础知识导入视频、课中知识讲解视频、课外扩展视频、复习视频等）、学生互评作业等。通过教师精心设计，选取录制课内外微课视频，发布共享平台，来学生自行安排学习，从而培养学生的自主学习能力、创新设计能力、实践操作能力，不在受限于有限的课堂时间，教师可以对课堂时间更好的利用，学生可预先学习知识点，课堂上老师对知识点进很重点分析、对学生预习中所遇到的问题进行答疑，更能有效的把知识点掌握，从而提高教学质量与教学效果。

2.2授课方式改革

“互联网+”时代下教学改革课程实行信息化，相应的授课方式也随之改革，从传统的课堂模式改为“线上线下”混合式教学。教师彩用多样化的教学形式进行授课，设置的一些有趣的活动（如摇一摇答题、头脑风暴、调查表等）穿插到枯燥的传统课堂里，让整个课堂气氛更活跃。来提高学生的注意力，提高学生参与率、增加学习兴趣等。而在课堂之外，学生可以不限时间，不限空间，不限进度的对课堂知识进行反复的在线学习、复习，直到自己真正掌握并应用[6]。课后，老师可以设置小组讨论作业培养学生团队合作精神[7]。布置互评作业，让同学们之间互样学习，自己也当一次小老师，对同学作业进行批改打分，从而使知识点掌握的更老固，更深入。

2.3课程的考核方式改革

“互联网+”时代下谭程信息化，对于课程的考核方式不在是单一的平时分+期未考试分，而是将整个课程的学习从开学第一天至学期结束整个过程（出勤、课堂表现、视频学习、资源学习、作业完成等）都纳入考核。云班课这个信息化学习平台给我们提供了强大的统计与分析功能。

（1）出勤统计。教师可通过云班课进行课程“考勤签到”，从而记录学生这一学期对此课程的学习出勤情况，统计出勤次数，计算出勤率，分析学生出勤状态如图1所示。

（2）经验值设置。云班课对上传到平台上的学习资源可设置经验值如图2所示，教师上传的和视频、电子文档等都可设置经验值，学生观看后就可以得到相应的经验值;课堂表现功能模块中教师可在上课时设置互动活动如抢答、举手答题、头脑网暴等这些活动匀能设置经验值，学生可以通过课堂参与活动得到经验值;作业评分设置经验值，根据作业完成程度由教师或学生互评给出不等的经验值[8]。

（3）考核形式多样化。云班课上有在线考试，教师输入题目至考试题库后，可以自己组卷也可以自动组卷，学生可以通过云班课进行答题考试，对于理论理直接可以设置自动改卷，减轻教师工作量。录入试题库的题目以后都可以使用，一劳永逸。

3 結语

“互联网+”时代下的《JavaScript程序设计》课程信息化教学改革，给教师们提出了更高的要求。随着教学改革的不断深入，对学生的培养也更加完善，调动学生学习兴趣、培养学生创新能力、提高学生实践动手能力、提升学生就业竞争力等方面具有积极意义[9]。现如今的企业需求以培养应用型人才为导向，要求毕业生有一定的实践动手能力以及创新能力。对于《JavaScript程序设计》课程而言，我们须用人单位的角度进行相应的课程改革，培养出符合企业的应用形人才，才能发挥这门课程的积极作用，达到更好的教学效果与教学质量[10]。

参考文献

[1] 吕波.“互联网+”时代高校法学教育的应对[J].黑龙江高教研究，2017（11）：168-170.

[2] 邓渝.法学专业学生新媒体沟通能力提升的教学模式研究[J].科技视界，2017（30）：22-23.

[3] 季连帅，何颖.人工智能时代法学高等教育的变革与应对[J].黑龙江社会科学，2020（1）：123-128.

[4] 杨凤宁.互联网+冶背景下宪法学教学改革探索[J].广西政法管理干部学院学报，2019（9）：120-124.

[5] 宋艳玲.“互联网+”背景下“化工生产技术”有效课堂构建与教学改革实施[J].山东化工，2019（48）：172-173.

[6] 过敏红.学科笔记中思维导图运用的教学反思[J].中国信息技术教育，2019（10）：23-24.

[7] 苏玲利，费晓丹.翻转课堂在《统计技术》课程中的教学反思探讨[J].现代商贸工业，2019（6）：207-208.

[8] 裴蓓，赵丽.“互联网+”背景下高职电气专业发展研究[J].科技资讯，2018，16（9）：150-151.

[9] 姚燕.基于蓝墨云班课的高职信息化教学改革探讨：以《电气控制与PLC 应用技术》课程为例[J].开封大学学报，2017， 31（3）：63-66.

[10] 苏建华.基于移动平台信息化课程Java_Web开发技术建设的思考[J].福建电脑，2018（5）：176-177.