让小学生成为学英语的小主人

焦文娟

【摘    要】英语作为第二语言，要注重听、说、读、写能力的培养，要切实围绕学生的身心发展规律和认知水平来进行教学。营造良好教学氛圍，通过多种方式的运用，为学生发挥主体性搭建平台，让学生释放自我学习的能量。通过生生之间的互帮互助式学习，小组合作式学习等，激发学生学习英语的热情以及练习口语的热情。

【关键词】小学英语;主体性;能力

中图分类号：G623.31        文献标识码：A      文章编号：1006-7485（2021）19-0187-02

Let Primary School Student Become Masters of English Learning

（Wuying School District，Qin'an County，Tianshui City，Gansu Province，China）JIAO Wenjuan

【Abstract】As a second language， English should pay attention to the cultivation of listening， speaking， reading， and writing abilities， and teaching should be based on the students physical and mental development rules and cognitive level. Creating a good teaching atmosphere， and using multiple methods to help students use their subjectivity to build a platform to allow students to release their energy of self-learning. Through mutual assistance learning between students， group cooperative learning， etc.， students are inspired to learn English and practice oral English.

【Keywords】Primary school English;Subjectivity;Ability

一、构建良好师生关系，营造愉悦氛围

良好学习氛围的营造，更容易让学生受到感染，在良好氛围的影响熏陶下乐于学习，积极思考，从而收效显著。在小学英语教学中，要为学生营造这一浓厚的氛围。首先作为教师，就要与学生建立良好的师生关系，教师笑意满脸、语言温柔，说话客气，这样能让学生感受到一种亲切感，自然乐于接受和倾听教师的授课。

与此同时，为了真正让教与学互动起来，激发学生学习英语的兴趣，教师可以通过一些小活动的举办，比如，预习时举办“谁的单词量最多”小比赛，让学生利用课余时间就即将学习的英语内容进行拓展搜集。比如，名言名语、英语儿歌、英语谚语等等。每一次，教师都把小比赛中出现的比较好的名言、诗歌、谚语等摘抄下来进行词条的精美装饰，在学习园地上一一张贴和展示，由此调动了学生随时搜集和摘抄一些好词好句的主动性和积极性。

因此，在学习园地中就能随时看到学生所摘抄的一些英语谚语，There is no royal road to learning.（学问无坦途。/书山有路勤为径，学海无涯苦作舟。）It is never too old to learn.（活到老，学到老。）A man becomes learned by asking questions.（不耻下问才能有学问。）……学生所处的是一个浓厚英语气息的氛围，他们的兴趣也会被激活。要调动学生的主动性，作为教师，就要切实地在备课阶段围绕教学内容，精研和选择学生易于接受的教学方式与方法，从而有利于学生学习吸收知识，并有利于催生他们的主体性。立足学生学习实际，教师要思考将一节课设计成游戏方式，还是通过创设情境的方式来吸引学生的注意力，这些都需要英语教师在备课阶段就做好充足的准备，由此才能真正地使教学氛围浓厚，同时能有的放矢，达到一定的效果。

引导学生把自己的学习兴趣再延伸到家里，借助家中的一些现代化设备，努力学习英语，进一步巩固自己的课堂所学知识，比如利用多媒体复读机、电视或者手机视频等，都能让学生进一步巩固自己的所学。

二、构建互助性学生关系，培育主体兴趣

互帮互助、互促互进。在小学英语课程中，虽然词汇量并不大，里面的一些对话也相对比较简单，但是不能让学生死记硬背，单方面认为多读多背多记就理解和懂得了，这样学生只能感到英语学习越来越枯燥，越来越机械化，让他们产生反感心理。因此在英语课堂上要避免教师的一味地讲解与填鸭式灌输，要让学生打开自己的思维，主动了解这一英语知识，而不是死记硬背、思维受到局限，要让他们在一种开发和发散的学习环境和方式中逐步感受学习英语的兴趣。

为了激活学生的主体性，教师让学生与学生之间进行互助式学习，使他们在通过参与小组活动的学习，不断进行英语对话，或者是两两学生进行结对，让他们互相进行对话的练习。由此在学生相互指正、相互肯定下，取得学习的进步。这一互助式的学习方式进一步增强了学生之间的人际关系，培养了他们的协作意识，也让他们在讨论与交流中获得了共同进步。就比如说学单词的时候，各小组开展单词接龙比赛，在这样的一种互动、合作以及游戏的方式下，学生思维不断地活跃，他们不停地搜索自己脑海中已有的英语单词，从而感受到乐趣、情趣和意趣。

另外，还可以就具体的一些英语对话来进行角色扮演游戏，学生扮演不同的角色，在这样一种活动中，在不同角色的对话里进一步体验课堂所学。学生通过角色代入的形式来熟悉特定的句型，并且巩固所学，无论是性格内向的学生，还是性格外向的学生，都要给予他们平等的参与机会，使学生都充分体验角色，从而进一步加强理解力和创造力。在这样一种互动互助的合作演绎中，逐渐提高学生的语言表达能力，也进一步巩固他们的语法知识。

三、创设真实语境，提高主体行動力

英语作为第二语言来说，同样具有人文性和工具性，必须在实践生活中进行运用，才能切实地提高学生的语言以及综合运用能力。我们知道东西方文化具有差异，英语在我们的日常生活中运用得不多，如果不加以强化和运用，很容易就成了“哑巴英语”。如何才能用活英语，让学生发挥主体性学以致用，教师需要大量地为学生创设一些真实的语境，使他们在这一语境中进行英语的对话与练习，或者鼓励学生在回家后利用英语软件进行英语的对话，或者让学生在每天见面的时候，坚持用英语进行相互问候，或者在一些特定的场合，比如生日聚会、商场、医院，让学生都尝试着用英语进行表达，切实让学生将所学知识在具体的实践活动中进行运用。

对于英语这门语言的实践应用，教师所创设的一些主题活动是必不可少的，通过“我爱我家”这一主题演讲活动的开展，让学生可以用英语给大家介绍自己的家庭，爸爸妈妈的外貌、职业、平时的喜好等。让学生将所学内容在具体的活动中现学现用，如此则能让学生体会到用英语的一种有趣性。当教学完具体的英语内容时，教师可以随机为学生创设进行交流的这一情境，也从这一英语对话中去获得对所学内容的理解和印象的巩固，这样学生就能灵活地掌握一些学习方法，也有利于提高英语交际能力，为后续的学习打下坚实基础。创设语境要生动有趣，还要浅显易懂，这样才能激发学生的主动性。教师潜移默化地采取科学方法进行引导，真正在良好氛围中不断培养学生的兴趣，通过灵活多样的教学形式提高他们的积极性，在真实语境活动中锻炼他们的语言表达能力。如此，学生的主体性才能得到真正发挥。

四、日常融入英语，培育主体情感

提高小学生的听、说、读、写等技能，要为他们的日常生活注入一些英语的元素，进一步激发他们的主体情感。比如，每个学生给自己起一个又别致又通俗易懂的英文名字，这些名字在英语课上运用，这样学生的主体情感就被调动起来。另外，教师还要鼓励学生每周学唱一首英文歌曲，并在课上演唱，如此也能让学生对学习英语产生极大的兴趣。还可以通过教师为学生讲解英语故事，唤醒学生的主体情感。当教师绘声绘色地用英语讲故事时，学生的注意力被吸引，而且他们也尝试着从英语这一语言的表达与讲述中去了解故事内容，也尝试着进行复述，这样让学生感受到一种乐趣。每到一定时间，让学生以小组形式进行英语手抄报的设计，组与组之间进行竞赛，学生个个都参与到手抄报设计中，进一步发挥各自的聪明才智，不但为英语的学习创造了良好的合作关系，也培养了竞争意识与合作精神，进一步提高了学生综合运用英语的能力。

在教学中，把枯燥的句型练习变成一些生动具体、形象可感的画面，又或者创设真实语境，让学生投入其中去掌握理解知识，充分发挥出他们的主体作用。可以说，对于学生主体性的挖掘以及发展，是这个时代对于培养人才的一种倡导与呼唤，要进一步激发学生的主体意识，体验学习乐趣，感受学习魅力，不断提高英语综合运用能力。

参考文献：

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[2]张丽宁.基于教材单元整合化教学的实践与思考[J].小学教学设计，2020（24）.

[3]徐小兰.试论提升小学英语学生主体作用的教学策略[J].中外交流，2016（23）.

[4]杨清红.新课改下小学英语学生主体地位培养探析[J].文理导航·教育研究与实践，2018（06）.

（责编  杨  菲）