探析小学综合实践活动课程的开展现状及对策

王静

【摘    要】综合实践课是我国各地区小学结合实际生活与理论知识开展教学的有效途径，随着我国教育方针中对学生实践能力的重视，小学综合实践活动课程积极开展过程中存在的一些问题和现象也逐渐出现并需要解决，结合综合实践活动课程的主要特点以及具体开展现状，笔者将在下文谈谈自己的看法，以期为相关教育工作者提供可借鉴的经验。

【关键词】小学;综合实践活动课;问题;解决

中图分类号：G623        文献标识码：A      文章编号：1006-7485（2021）19-0137-02

Analyze the Development Current Situation and Countermeasures of the Comprehensive Practical Activity Curriculum in Primary Schools

（Xurijingcheng Primary School， Nanjing City， Jiangsu Province， China）WANG Jing

【Abstract】Comprehensive practice courses are an effective way to combine practical life and theoretical knowledge in primary schools in all regions of our country. With the emphasis on students practical ability in my countrys education policy， some problems and phenomena in the active development of comprehensive practice courses in primary schools have gradually emergence and need to be resolved， combined with the main characteristics of the comprehensive practical activity curriculum and the specific development status， the author will talk about my views below， in order to provide relevant educators with experience that can be used for reference.

【Keywords】Primary school; Comprehensive practical activity class;Problem; Solution

一、綜合实践课程开展现状

综合实践活动课程已成必修课程，研究性学习、社会实践活动、社区服务、技术教育都是其中的重要教学内容。在目前的小学综合实践活动课程中，存在一些理论问题，也涉及一些实际问题，需要我们结合其教育目标与功能进行解决，相关领导的教育理念、教师的教学思想都要与时俱进，以更好地实施小学综合实践活动。

受应试教育的影响，教师一直以来比较习惯对于书本知识的传授和教学，实践类课程科目的教学和组织能力不足，这就对我们教师的教学能力提出了较大的考验，需要教师加强学习。比如，有特长的教师可利用自身优势，在校内开展特长教学，如乐器、手工、美术等，积极参加社会实践类项目，如攀岩、实验基地等，积极考察，积累经验，设身处地地为学生着想，能够带领学生在野外展开综合类实践科目教学，安全有效地实施教学。在这个过程中，教师不能有畏难情绪，要攻克难点，克服情绪，不能再对着书本照本宣科，应深刻理解综合类实践活动的实际意义，将教学内容落实到实处。

二、开展综合实践活动对策

（一）激发学生兴趣

不同于大学生自主性的研究性学习活动，小学生的研究性学习目的主要是学会陌生技能、培养之前不曾有过的观念和理念、认识和接触这个社会。喜好玩耍本是孩子的天性，教师应寓教于乐，引导学生玩耍中学会科学技能，以他们感兴趣的东西作为出发点，利用他们的好奇心开展教学。

综合实践活动课程重点就在于综合和实践，将知识与现实相联系，是较好的课程形式。比如，学生可以看到风霜雨雪，但不了解风霜雨雪是怎么来的，教师可以利用这样的机会开展综合活动实践课程的内容，既能结合实际讲解知识，又能脱离枯燥的公式文字。教师可以利用春天制作风铃;夏天观察下雨之前的天气预兆、下雨时的样子、雨后的天气和雨水“消失”的过程的活动开展教学，也可以开展户外活动，同时讲解知识，降低教学难度，利用天然的环境，让书本上原本晦涩的知识活起来，这样既完成了综合实践活动课程的课程要求，也激发了学生的学习兴趣。

再比如，小学生知道春天发芽、夏天开花、秋天结果，为了进一步推动学生深入了解植物自然生长规律，教师可以带领学生到农贸基地、农业实验基地、果园等户外场所进行实地考察，制定课程方案，让学生的学习不再只拘泥于课本，能亲眼看到书本上植物的变化，激发学生立足普通的生活进行自主思考，自主学习，最终有效激发学生的自主探索兴趣。教师可以通过布置教室开展情景模拟活动，让学生在课堂重现真实的生活，在这个过程中，让学生交流自己的生活知识，实现综合实践活动课程的目的。

（二）课程场地与活动设置

1.校内活动与基建

在校内，我们的综合实践活动课程常局限于教室、操场，是目前该课程比较受限的一个方面。对此，有条件的学校校内可立足实际，增设或修建一定的校内设施，比如，扩建美术、手工教室。与此同时，学校还应加强现有任教教师的专业能力，发掘其他科目教师的特长，扩充可执教此类实践课程的教师队伍，修建模拟教室，如无人机、船舰、码头、机械类、计算机大型综合教室等，聘请具有专业能力的人员指导，教师辅助教学，相互配合，或者开展培训，提升现有教师的专业能力，让学生能够在原比例缩小教室中，体验不同于语文、数学、英语或常规音乐、美术的综合类实践活动课程。

2.开展结合当地特色的校外活动

单一的实践活动会导致学生的学习体验丰富性不足，因此，教师可将眼光放在较为新颖的方面，结合当地特色，比如，教师可带领学生进行参观三峡工程的室外建设或室内操控，在开展活动前，教师要提前进行准备，对执教教师团队集体进行培训，由三峡工程专业人员进行前期预训，保证教师团队提前掌握关键规定或秩序，在备课过程中保持沟通。本着相互负责、相互配合的态度，任教教师在活动前可用一节课的时间，给学生讲解课程内容、活动进行方案、注意事项，选好班级小组负责人，由多名教师带队，共同开展课程。若当地没有特色建筑或工程，教師也可利用博物馆、纪念基地、农业实验室、高新实验园区等，结合其主题，在备课过程中，穿插需要讲授的知识或情感，让学生能够在课程中感受科学的力量，参与到历史的氛围中，突破教室和书本中的知识，培养学生的情感或情怀，敬畏先驱，领略科学。

（三）保障学生及教师、环境安全

1.人员安全

学生和教师人身安全、精神安全是首位，当学生离开教室，在校园内尤其校外活动过程中，安全事故的发生是绝不允许的。但是，由于小学生的安全意识不足，教师需要掌控全局，可引导班级干部辅助。教师在课程前期，需给学生讲解完善的安全意识，引导他们躲避潜在危险，如车辆、危险建筑、水池、无牵引动物，知道遇到危险如何处理。

此外，教师可在户外课程中按照学生人数适当增加教师人数，教师共同备课，熟悉课程流程和内容以及潜在危险和处理方案，形成默契，合理分工，教学教师和活动组织教师共同维持综合实践活动课程进行中的秩序和安全，让学生逐渐有自我安全理念，能够有一定的安全行为能力和为他人负责的责任感。

2.环境卫生及安全

在综合实践活动课程过程中，环境卫生和安全也不容忽视，这也是培养学生责任意识和负责行为能力的重要基础。在校内，教师要以身作则，在活动后主动清理地面，将物品摆放原位，给后续使用者留下好的使用体验，保持环境整洁明朗，让学生意识到自己是校园的参与者，共同维护校园环境;在校外，教师和学生需共同注意维持公共秩序、遵守活动场所规定、维护环境卫生和安全，在公开场合，如人行道、广场，不大声喧哗、不随意跑动、不脱离群体，教师和班级干部应随时核对人数，引导学生在公共场所，如博物馆、农业基地、科学基地、纪念馆等，需听从工作人员的安排指挥、遵守场所规定，不破坏场地、不大声喧哗、不掉队不捣乱。无论在室内或室外，校内或校外，都需注意，所有垃圾需合理处理，分类并扔至垃圾桶，决不可随地丢弃或随意处理。

三、结语

小学综合时间活动课程的开展一定要结合实际，教师要积极组织学生参与，课程活动形式要丰富多样，时间设置要合理，可集中或分散，但是要符合教育要求，不能流于形式;管理者应对此加强重视，将相关考核纳入现行成绩标准，让学生充分感受真实的社会和自然环境，参与到实践活动中，实现全面教学的目标。

参考文献：

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（责编  张  欣）