用好“四色”情境笔 绘制出幼儿阅读最美图

【摘  要】阅读是人类进步的阶梯，阅读可以拓展幼儿对世界的认知，发展幼儿的情感、思维，帮助其获取更深刻的新知。伴随着素质教育的改革推进，幼儿阅读的教学形式也发生了根本性的改变，它更加注重幼儿在阅读中的兴趣、动机和需求得以实现。因此，本文提出了用故事、游戏、表演、生活四个“情境色”，涂画出全新的幼儿阅读“美景图”，呈现出幼儿喜欢阅读、享受阅读、快乐阅读的最美情境，促进其身心健康发展。

【关键词】幼儿阅读;情境阅读;教学策略

中图分类号：G610      文献标识码：A      文章编号：0493-2099（2021）19-0179-02

Make Good Use of the "Four-color" Scene Pen to Draw the Most Beautiful Picture of Children's Reading

（Chengbei Kindergarten of Zhangping City，Fujian Province，China） XIE Min

【Abstract】Reading is the ladder of human progress. Reading can expand childrens cognition of the world， develop childrens emotions and thinking， and help them acquire more profound new knowledge. Along with the reform of quality education， the teaching form of children's reading has also undergone a fundamental change. It pays more attention to the realization of children's interest， motivation and needs in reading. Therefore， this article proposes to use the four “scenes of love” of stories， games， performances， and life to paint a new “beautiful picture” of childrens reading， presenting the most beautiful scenes of childrens love to read， enjoy reading， and happy reading， and promote their physical and mental health development.

【Keywords】Children's reading;Situational reading;Teaching strategies

“情境閱读”从定义上来说，就是以绘本为载体，通过整合各种教学资源，创设出多样化的情境，让幼儿在这些情境中去实践、体验、感受，并获得经验成长。因此，在幼儿阅读教学过程中，教师要革新观念，以绘本为载体，善于结合运用好情境“四支色彩笔”，创设和提供适宜幼儿生理与心理年龄特点，及个体差异特点的各种有效阅读情境活动。

一、用好故事情境色，画出阅读兴趣图

幼儿绘本大多数是以故事形式呈现的，而传统的幼儿阅读教育，以故事朗读的方法为主，课堂较为生硬、无趣，既不能激发幼儿的兴趣，也不利于幼儿的阅读理解能力提升。借助多媒体资源，将绘本以生动的故事情境方式，运用到幼儿阅读教育中，能有效地激发幼儿学习兴趣，启迪智慧。因此，在幼儿阅读教学过程中，教师可以将故事情境融入其中，通过多媒体图片、视频、音乐与故事相结合的方式，创建出更加生动趣味的故事教学情境，让幼儿在丰富的情境中，爱上阅读，激发出更多阅读的兴趣。

例如，阅读《我们去探险》这一绘本时，由于这是一本益智类型的绘本，它将各式迷宫通过故事的形式串联起来，形成有情节性的迷宫书，通过让幼儿阅读，尝试走出各种不同类型的迷宫。对于幼儿来说，整体灌输式地向幼儿讲述故事，幼儿并不能很好地消化这些内容。因此，教学时，教师可以结合多媒体形式，配合不同的背景音乐，按迷宫的三种类型将绘本进行分段教学。第一课时：熊脚印迷宫;第二课时：森林、沙漠、沙洞迷宫;第三课时：沼泽迷宫。当然，每个故事过后，都要留给幼儿一个悬念：杜里和莎里的探险之路走完了吗？他们还会到什么地方探险？接下来的挑战又是什么？并让幼儿进行一遍遍的猜测，使幼儿对绘本后续情节的关注激情被一次次点燃。实践证明，幼儿都愿意大胆猜测想象后续的故事情节，课堂气氛十分浓厚热烈。不难看出，通过在教学中设计故事情境，能有效地营造出轻松学习氛围，不但激发了幼儿的学习热情，调节了幼儿心情，还发掘了幼儿的语言潜力，提升阅读教育效果和课堂效率。

二、用好游戏情境色，画出阅读玩乐图

热爱游戏是每个幼儿的天性。为了更好地让幼儿沉浸在教师创设的环境中，释放幼儿的天性，提升阅读的效能，教师就要充分运用好“游戏情境”这支画笔，将其融入阅读全景图中，如角色扮演游戏，它对于幼儿的人格健康成长有着重要的作用。因此，教师在幼儿阅读活动中，要着重运用好游戏元素，通过角色扮演的形式，让幼儿对现实生活进行模仿，再现社会中的真实的人际交往，练习社会交往的技能，在这个过程中潜移默化地提升幼儿的人际智能。另外，进行角色扮演，调动了幼儿全身的感官，对于长时间保持幼儿的注意力十分有效，且幼儿在这种玩乐性很强的阅读情境中，也能更好地释放出自己的天性。

三、用好表演情境色，画出阅读情感图

“表演情境”是幼儿在绘本阅读过程中一种非常重要的教学情境，它具有鲜明的表演性、创造性和情感性特点。通过“绘本剧”表演的舞臺形式，不仅能将阅读和情感表达巧妙地融合在一起，也能让幼儿在表演中获得更多的学习兴趣，丰富了幼儿的知识，在表达行动、意识以及情感方面能够起到巩固绘本阅读的作用。因此，在幼儿阅读教学过程中，教师要善于运用“表演情境”这支色笔，为幼儿的阅读增添更多的情感表达色彩，让幼儿学会表达，发展出更好的语言本领，在未来的社会生活中获得更好的情感表达能力。

例如，进行《马医生》绘本阅读教学时，这个绘本故事中的“马医生”是一个既善良又热心肠的好医生，他从最初“专治马病”的“专科医生”到最后的“全科医生”，给所有动物消除了病痛，带来了欢乐，从而结交到许多新朋友的结局让幼儿十分受教。而且穿插的主题语句反复出现，此故事十分适合大班幼儿表演。教师可以用家校联动的方式，让家长和幼儿一起走上舞台，共同演绎绘本中的故事。活动中，教师首先以亲子共读的方式，引导家长和幼儿一起观看医院视频，了解看病的主要流程，初步了解医生和护士的工作，以方便创编童话剧情节。接着，让家长与幼儿一起精心设计制作表演道具，布置场景，体验亲子合作的快乐。这样不仅促进了亲子间的情感交流，而且展示了亲子阅读的成果。实践证明，在表演的过程中，家长和幼儿都十分投入，在这个过程中幼儿尽情表演，快乐无穷。同时，通过童话剧表演，也让幼儿更加深刻地认知到乐于助人的重要性，从而在生活中逐步养成乐于助人的好品格，初步理解“予人玫瑰，手有余香”的传统美德。

四、用好生活情境色，画出阅读实践图

古人说，读万卷书、行万里路。书虽无声却有命，阅读为幼儿提供了丰富的学习内容，但是从整合观的角度来看，将阅读与生活实践相结合，才能真正达到知行合一的效果。因此，在幼儿阅读教学过程中，教师要善于运用生活情境让绘本走入幼儿的内心，让他们带着绘本内容走进生活，将学习的意义真正融入生活，让其在生活中阅读，在阅读中获得快乐，在生活情境中体验成长。

例如，阅读了《去超市》绘本后，教师可以让幼儿从阅读走进生活，开展真正的“超市采购”实践活动，让幼儿了解购物清单的用途和一般格式，并自主学习制作超市购物清单，并根据购物清单去开展实践活动，让幼儿将绘本阅读学习到的知识真实运用到生活中，提升幼儿的自主实践能力，并以此进一步持续激活幼儿对阅读的兴趣，让幼儿在课外自主开展阅读活动，养成良好的阅读习惯。实践证明，通过这样生活情境式的阅读活动，幼儿在实践中获得了思维的锻炼，自然对阅读的兴趣更加浓厚。

五、结语

总而言之，阅读不仅能使幼儿心情愉悦，也能陶冶幼儿情操，满足幼儿的情感需求。情境教学法在绘本阅读应用的过程中，给幼儿建立一个更好的交流互动环境，让幼儿在丰富多彩的情境中进行阅读学习，能对知识有一个更深的理解。因此，教师一定要紧握好故事、游戏、表演、生活这四支“情境色彩笔”，不断为幼儿阅读课堂绘制出一幅幅充满阅读兴趣、乐趣、想象、思考的美图。

参考文献：

[1]曲梦然.绘本阅读背景下幼儿叙事性讲述经验的发展研究[D].辽宁：辽宁师范大学，2020.

[2]谷宇.幼儿园中班绘本游戏阅读教学策略的行动研究[D].鞍山：鞍山师范学院，2020.

作者简介：谢敏（1981.02-），女，汉族，广东平远人，本科，一级教师，研究方向：学前教育。

（责任编辑  范娱艳）