初中班主任德育研究

白传开

【摘  要】初中阶段是学生身心发展的重要阶段，该阶段的学习生活对学生形成良好的道德品质产生着巨大影响。在素质教育的背景下，德育是学校推动学生全面发展的有效途径。班主任作为班级学生的管理者和引导者，应当引用科学高效的教育方式，落实好德育工作，帮助学生形成正确的思想价值观念。

【关键词】初中生;德育;活动;文化

中图分类号：G635.1      文献标识码：A      文章编号：0493-2099（2021）19-0144-02

Research on Moral Education of Junior High School Teachers

（Lianhua Middle School of Futian District， Shenzhen City， Guangdong Province， China） BAI Chuankai

【Abstract】The junior high school stage is an important stage in the physical and mental development of students. The study and life at this stage have a huge impact on the formation of good moral qualities of students. In the context of quality education， moral education is an effective way for schools to promote the overall development of students. As the manager and guide of class students， the head teacher should apply scientific and efficient education methods， implement moral education work， and help students form correct ideological values.

【Keywords】Junior high school students; Moral education; Activities; Culture

班主任是学校管理学生的直接人员。班主任与学生之间建立起良好的关系，对学生进行德育能实现更好的效果。虽然我国的众多学校在德育工作中取得了巨大的成就，但是在当前的初中德育中，教育方式单一等问题仍然存在，不利于德育工作的长远发展。因此，初中班主任需要探索和应用符合新时代教育背景的德育策略，以完善教育工作，提升德育工作的开展效率。

一、初中班主任开展德育工作的概述

初中班主任开展德育工作主要是通过多元化的方法向学生讲解思想、政治、道德、法律、心理健康等方面的教育知识，以帮助学生形成正确的思想价值观和优良的道德品质、提升学生的法律意识、确保学生的心理健康。在新课改和素质教育深化发展的背景下，初中班主任开展德育工作对学生、自身以及社会发展都具有重要意义。对于学生，德育的进行有利于学生形成健全的人格，能接触到学科知识以外的教育内容;对于班主任，德育工作的开展有利于加强班级管理，丰富一线教育工作的经验;对于社会发展，班主任开展德育工作有利于培养具有创新精神和愛国精神的高素养人才。因此，初中班主任开展德育工作具有一定的重要性和必要性。

二、初中班主任开展德育教育工作的问题分析

（一）德育的方式具有单一性

德育的开展方式有很多，班主任可以根据学生的学习能力以及特点选择实用性较强的开展方式。但是，在当前的初中德育过程中，许多班主任坚持使用传统的德育方法，习惯于在班会上通过口述和讲道理的方式开展德育工作，导致学生产生逆反心理，使教育效果适得其反。这一问题产生的原因是班主任采用的教育方法过于单一，难以有效激发学生的学习兴趣和认同感。比如班主任在对学生进行“正确处理人际关系”的教育时，一般会在班会上讲述宽以待人、善待他人等的重要性以及尊重他人个性、学会肯定他人的方法，但很少会组织学生进行合作学习、情境演绎，这就会导致思想道德教育的内容过于空洞，难以推动学生切实践行尊重他人的行为。

（二）未展现学生的课堂主体地位

初中班主任在开展德育工作时，存在着未展现学生课堂主体地位的问题，造成学生在德育过程中的参与度较低等问题。在进行德育时，班主任往往以命令的形式让学生思考教育内容和接受德育知识，迫使学生与自己进行交流。在此情况下，学生难以展现主动性和积极性，实现良好的学习效果。这一问题的形成与班主任受到传统教学方式的影响，缺乏以学生为主体的意识有着直接的关系。例如部分班主任在对“缓解心理压力的重要性与途径”进行教育时，往往直接将“缓解心理压力有利于提升文化知识的学习效率”“通过转移注意力缓解心理压力”等理论性的内容告诉学生，不组织学生自主讨论与阐述缓解心理压力的方法，致使学生缺乏在德育中发挥主观能动性的机会。

（三）班主任与学生家长缺少联系

初中生的主要生活环境是学校环境和家庭环境，针对初中生的德育工作应当由班主任和学生家长共同完成。根据初中德育的现状，笔者发现大多数初中班主任不注重与学生家长的交流与沟通，未能充分开拓与学生家长交流的有效途径，造成学生家长对学生在道德品质、行为习惯、法律意识等方面的真实情况掌握不充分，未能发挥良好的榜样作用等问题。比如班主任和学生家长一般只是通过家长会进行交流，而且在家长会上交流的内容也主要是学生的学习情况，很少关注学生思想品质、行为习惯、学习压力与生活压力等。在其他的时间内，班主任和学生家长很少甚至毫不交流，这就导致家校在学生德育方面缺乏有效的联系，大大降低德育的全面性。

三、初中班主任开展德育工作的策略阐述

（一）积极开展德育集体活动

初中班主任在开展德育工作时，可以结合德育的具体内容，设计一些科学合理的班级集体活动，并组织学生高效有序地完成集体活动，以此来促使学生在实践活动中加强对德育的学习。例如在进行爱国主义精神教育时，班主任可以组织学生观看相关的影片，如《我和我的祖国》，在观看影片的过程中，班主任可以引导学生感受中国女排队员为国争光、不屈不挠的爱国精神，学习航天运动员为推动中国航天事业发展而不懈努力的爱国精神。再如在进行社会公德教育时，班主任可以利用课余时间，将学生分成不同的小组，然后组织学生到校园内捡拾碎纸屑、零食包装袋等，为每个小组的学生划定一块区域，同时班主任也要参与到集体活动中，以此来加强学生对社会公德的重要性的认识，提升学生爱护公共卫生的意识。

（二）引导学生创建班级德育文化

初中班主任在进行德育时，应当重视学生的力量，将学生主体作用和班级文化的作用有机地结合起来，为学生创造自主创建班级德育文化的机会，让学生结合德育的某一个主题创建班级文化，以此来深化学生对德育内容的理解。比如在对学生进行学习信念教育时，班主任可以确定“珍惜时间，刻苦学习”的黑板报主题，然后让学生利用课余时间搜集图片素材、故事素材、名言名句等并創编黑板报的内容，如绘画能力较强的学生在黑板报中绘制“字典”“书籍”等图片;喜欢书法的学生在黑板报中加入“书山有路勤为径，学海无涯苦作舟”等名言名句;喜欢课外阅读的学生在黑板报中加入“孙敬头悬梁”“苏秦锥刺股”的故事内容。

（三）通过信息平台推动家校合作

初中班主任应当加强对信息平台的应用，利用信息平台密切与学生家长的联系，将学生在学校的真实情况客观地告诉学生家长，同时向家长了解学生在家庭中的思想与行为表现。例如初中班主任可以利用手机上的微信软件，与所有学生的家长共同构建一个“班级教育群”，及时有效地交流学生的异常表现，提出一些建议措施，如某位学生的情绪比较低落，班主任通过开导得知这位学生近期的学习压力比较大，那么班主任就可以通过微信建议这位学生的家长适当放宽对孩子的学习要求。另外，班主任可以通过电话与学生家长进行交流，加强对学生独立意识的培养。在通过电话进行交流时，班主任可以建议家长避免使用不文明用语、适当让孩子做一些家务如打扫自己房间的卫生等。

总而言之，德育是初中班主任的一项重要工作内容，德育工作的有效开展有利于初中生的全面发展。在未来的教育管理工作中，初中班主任需要继续推动班级管理与德育的结合，探索创新德育工作的高效开展策略，贯彻落实家校合作模式，这样才能更好地顺应素质教育的发展趋势。

参考文献：

[1]葛爱春，葛昌跃.初中班主任德育教育实践初探[J].科教文汇（中旬刊），2017（12）.

[2]徐迎新.初中班主任基于微信开展互动德育探索[J].中国教育技术装备，2016（11）.

（责任编辑  王小飞）