“双一流”视域下高校学生公益创业教育体系构建

彭弘，邓扶平

（重庆大学 能源与动力工程学院，重庆）

一 引言

2015年，党中央、国务院对新时期高等教育重点建设作出了新的部署，制定了“双一流”建设战略，实现高等教育内涵式、跨越式发展，培养具有国家使命感和社会责任心、富有创新精神和实践能力的各类创新型、应用型、复合型优秀人才[1]。党的十九大报告中提出，要加快国家创新体系建设，“大众创业、万众创新”成为经济发展新常态。在这种形势下，高校创新创业教育得到越来越多的关注，并学生创新创业能力培养融入了高校人才培养目标之中，积极探索与我国国情相适应的创新创业教育模式与教育机制，高校学生的创新创业热情也愈发高涨。

公益创业指的是个体或者社会组织为满足社会需要，以追求技术创新、效率增长和良好的社会效应为目标，为公众提供产品或服务的社会活动。近年来，党中央、国务院推出了一系列的激励政策，积极推进各类创新创业活动，大力支持公益创业理念的推广与实践。但是，国内高校的大学生公益创业教育大多是借鉴了西方的理论成果，结合中国国情与国内高等教育实际的研究仍然滞后。国内高校亟需将公益创业教育与现有的创新创业教育融合发展，积极推动高校公益创业教育，为社会培养具有公益精神的创新创业人才。

二 “双一流”视域下高校公益创业教育的意义

在“双一流”建设背景下，高等学校是国家培养高素质优秀人才重要基地。积极构建和完善大学生公益创业教育体系，培养适应新时代要求的创新型人才，意义重大。

（一）丰富了大学生思政教育的载体

立德树人是新时代教育的根本任务，是高校的立身之本。在大学生中开展思想政治教育和公益创业教育，归根结底是在解决高等教育培养什么样的人、为谁培养人和怎样培养人的问题。当今大学生所处的是一个开放的时代，多元文化交融碰撞，社会风气良莠不齐，抓好大学生的精神文明建设，引导大学生形成正确的价值观，是当前思想政治工作的重要任务。公益创业教育的实质就是将公益的理念融入创业过程之中，实现学生的创业能力和道德品质的高度契合，通过公益创业教育，培养学生的社会主义核心价值观、增强社会责任感和勇于挑战的精气神，是实现思想政治教育浸润于学生实践素养提升的有效路径[2]。

（二）促进大学生综合能力的提升

党的十九大报告提出重要战略部署：“加快建设创新型国家”，“促进高校毕业生等青年群体、农民工多渠道就业创业。”创新发展离不开各个层次、各个领域的高素质人才作为智力支持。新时期国家经济社会的发展，对高等教育在创新人才培养方面提出了新要求。公益创业教育把培养学生创新意识、创业精神和创业能力作为教育教学的目标任务，通过理论教学与实践锻炼，引导学生学会把握市场规律，寻找投资机会，学会将所学知识转化为创业的能力与素质，满足青年群体自我成长、自我锻炼的要求。因此，公益创业教育有利于青年学生个性潜能的发展，有利于引导青年学生树立崇高的社会责任感，有利于提升青年学生的综合素质能力。

（三）推进科技成果转化

我国高校创业教育，为国家培养了大批创新创业人才。从当前大学生创业的实践来看，具有生命力的创业企业，大多是最新科研成果的开发与应用。国家和社会对高校创业教育的期望是培养青年学生的创业精神，引导学生掌握行业的专业知识，夯实专业技能，学会将行业的最新科技成果进行商业化的动作，为今后的创业积累经验。大学生公益创业教育作为高校创业教育的一种新的形式，要想得以可持续发展，也必须契合生产力发展水平。因此，公益创业教育能够更便捷地实现科学技术与经济社会的对接，能够促进高校的科技创新成果更快地转变为生产力。

三 国内高校公益创业教育现存的问题

（一）主动开展大学生公益创业教育的意识不够

国内高校对开展大学生公益创业教育的重视程度还需加强。和专业教学、科研等工作相比，创业教育往往处于次要地位。虽然都建立有创业教育的机构，一般都归口在学校的就业中心或校团委，公益创业教师主要是辅导员和学生工作部门的管理人员。且国内高校普遍重视专业教育，不少专业教师看来，创业教育就是学生课外的活动，一些创业教师自身也对公益创业教育的重要性认识不到位。

（二）公益创业教育的师资力量不足

相对于西方国家来说，我国高校开展公益创业教育时间较晚，近些年在国家的倡导下才得以迅猛发展，导致高校开展公益创业教育的师资力量不足。目前高校专门从事公益创业教育的教师人数较少，绝大部分的创业教师为兼职。由于教师专业的创业知识不够扎实，且缺乏创业实践的经历，实现公益创业教育的教学目标还有一定的难度。

（三）公益创业教育的课程体系有待完善

从国内高校的公益创业教育的开展情况来看，主要存在着两个方面的问题。一是课程体系缺乏系统性。目前高校的公益创业教育多是作为一类学生选修课程而存在，并没有根据学生创业的需求进行全面的课程规划，对于学生选课没有很好的指导，课程的内容也过于单一。二是与专业课程的融合还不够深入。这在“双一流”建设高校成为明显。学生在校期间专业技能和创新能力提升很快，但创业能力与创业技能的严重缺失，导致学生开展公益创业实践的能力不强。从目前参与公益创业活动来看，主动开展公益创业实践的学生很少，动力不足。即使有参加，往往也很少结合行业背景进行高质量的创业实践。

四 “双一流”视域下构建高校大学生公益创业教育体系

当今社会，科学技术促使社会生活的各层面发生着翻天覆地的变革，以科技推动公益创业，解决社会问题，达到创业者个人价值与社会价值的共同实现，是实现“科技向善”目标的有效途径。在高校“双一流”建设背景下，学生在学习与掌握最新的技术成果的同时，通过公益创业教育引导其将创新技术与产品真正服务于社会，用来解决社会中存在的各种问题，是高校培养德才兼备的创新创业型人才的必然之选。

（一）构建原则

1．坚持与思想政治教育相融合。“双一流”建设要求高校把社会主义核心价值观融入教育教学全过程。近年来，高校创业教育使得学生的创业能力大幅提升。但是，创业教育更多地侧重于获取经济效益，在教育中往往忽略了对学生进行社会价值的引导，大学思想政治教育又主要以政治、哲学等课程为主。公益创业教育旨在培养具有社会责任感和使命感的创业者。在教育中，要将学生思想政治教育融入创业教育过程之中，引导学生在创业时以国家和社会的发展为出发点，以社会主义核心价值观为基本遵循，在创造经济效益的同时，践行社会主义道德规范[3]。

2．坚持与专业教育相融合[4]。当前科技发展日新月异。公益创业要得以可持续发展，必须有扎实稳固的专业技术支持。为避免公益创业的同质化现象，必须要有创新。因此，公益创业教育必须与专业教育深度融合，结合不同学院学生的专业特色，培养创新创业人才。

3．坚持多方位能力培养。公益创业是创业技能与创业价值观的结合，除了资本运作、营销手段、财务管理等经济学知识外，还需加强学生的政策解读、人际交往、组织领导等能力的培养。

（二）构建内容

1.提升公益创业意识

公益创业意识具有很强的能动性，它直接影响着创业者对创业的态度与行为。公益创业能够更好地培养青年学生的社会责任感和竞争力，是当代大学生成长成才的一个重要途径。就我国高校的公益创业教育现状来看，高校和学生双方都需增强公益创业的意识。

对于高校来说，要克服消极应对的思想，积极推动公益创业教育的发展。一方面，高校可以通过媒体宣传、校园文化塑造、科技竞赛引导等手段，加大公益创业教育的宣传力度，形成较为浓厚的公益创业氛围。激发大学生的公益创业动力，增强学生的公益创业信心。另一方面，高校要积极推动教育教学改革。增设创业教育类的课程，引导在专业教育中融入创业知识，让学生了解行业前沿能够带来的社会效应，从而思考如何通过创业实践去实现经济与社会的双重效应。高校还应该改革灌输式教育的弊端，增设实践课程、打造实践平台，通过开展创业项目的评估、创业项目实践、创业基地模拟、创业技能培训等方式，让学生进行沉浸式的创业体验。

对于学生来说，要通过教育与培训，提升公益创业必备的各类意识。大学生创业应当具备以下几个方面的意识：一是风险意识。公益创业过程中要能够正视风险，学会规避风险，在遇到风险与挑战时要能够做出正确的判断与选择。二是诚信意识。人无信不立，诚信是企业立足之本，建设诚实守信的企业环境是全体创业的共同追求。三是责任意识。公益创业者必须具备强烈的社会责任感，勇于承担社会责任是公益创业者的基本素养。四是市场意识。公益创业企业要生存下去，也必须经受市场的洗礼与历练，要想在激烈的市场竞争中立足并获利，必须要善于分析市场环境、把握市场规律，学会捕捉商机，创造机遇。五是团队意识。团队意识指整体配合意识，表现为企业全体成员的向心力、凝聚力。只有各个团队持续成长，企业才能持续取得高绩效。

2．建设公益创业教育的教师团队

首先，鼓励现有的优秀教师从事公益创业教育教学。在高校现有的教师中，遴选各个专业出身的教师，鼓励其将个人的学术发展与创新创业教育相结合，通过职业生涯规划、市场动作、商业评估等模块的培训，提升教师的公益创业教育能力。

其次，遴选优秀的校外导师参与公益创业教育。为了弥补专业教师理论水平较强，但实践经验不够的问题，高校可以知名的公益创业者、企业经营者来校担任实践指导教师，引导学生通过创业实践探索公益创业内涵，以其丰富的实践经验为学生排解创业过程中的实际困难，提升学生的公益创业实战技能[4]。

此外，要完善公益创业导师的培训机制。高校要加强对公益创业导师的培训力度，有计划地组织公益创业导师开展培训、参观和项目实践等活动，在各高校建立专业化的公益创业教育师资队伍。还可以组织不同高校的公益创业导师开展学习交流，通过举办年会、开展研讨会等方式，实现公益创业导师之间共享资源，相互提高[5]。

3．创新公益创业教育的课程体系

课程体系是保障和提高教育质量的关键，我国的公益创业教育才刚刚初步，构建一套系统的课程体系，实现理论教育与创业实践的有机结合十分必要。

（1）构建“课程思政”的创新体系。习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上强调，要把思想政治工作贯穿于教育教学全过程。公益创业团队在开展创业实践过程中，需要深入地接触到社会，发现大众的需求，提出创业构想，然后通过自身的创业行为回报社会，同时获取价值。学生能够从中培育公益品格，将社会主义核心价值观内化为主动服务社会的具体行为。这种将创新创业教育与思政教育相结合的方式，让受教育者在公益创业的实践中有更多地参与，让大学生思政教育有了实实在在的载体[2]。

（2）优化公益创业教育的课程设置

为了培养出能够满足现代社会的发展需要的公益创业型人才，高校的公益创业教育的课程设置应当包括以下部分。首先，高校应当开设公益创业基础课程，激发学生的创业意识，帮助学生树立正确的创业观念，塑造公益创业人格。其次，要将公益创业知识与专业技能课程相融合。公益创业要想取得好的经济效益和社会效益，获得更为持久的生命力，必然要符合某个行业的前沿理论与技术，具有一定的创新价值。高校可以将公益创业理念融入专业课程教学之中，比如结合专业课程开设创新案例课程，帮助学生了解行业创新发展历程和前沿动向，结合课程内容制定创业计划书等。此外，高校要增设公益创业的实践课程。为了进一步强化学生的创业意愿和创业的技能，高校应当开设更多的实践课程。比如鼓励学生参加公益创业的各类竞赛，与企业联合开设一些实训项目，通过训练让学生更好地熟悉公益创业的过程与动作模式，更好地掌握公益创业的技能与方法。

（3）打造三位一体的支持体系

相比其它的创业形式，公益创业受到不确定因素更多。因此，公益创业教育必须依靠多方力量的支持，政府、社会和高校应打造三位一体的支持体系，互相配合，充分发挥在各自领域的影响力和号召力，大力支持大学生公益创业教育[6]。高校是开展大学生公益创业教育的主阵地，把“立德树人”目标融入公益创业教育之中，主动寻求政府的支持，主动开展校企协同育人模式，积极探索高校大学生公益创业教育的新模式。政府应该加强公益创业的宣传与推广，为高校搭建大学生公益创业项目的交流平台，从政策上为大学生公益创业提供资金、场地等多方面的支持。公益创业教育也需要社会各界的共同扶持。比如社会中的头部企业，可以鼓励其优秀的员工担任高校公益创业教育中的导师，与高校的公益创业学生团队就其些方面开展项目合作；科研院所的科研人员可以与公益创业者共同开展应用型研究；企业和社会组织还可以创建一些大学生公益创业的竞赛项目，为大学生公益创业教育搭建更多的平台。形成高校、政府、社会合作育人格局，找准公益创业人才培养的结合点，能够更好地为国家和社会培养合格的建设者与接班人。