高职教师信息化能力内涵研究

2021-08-15承小贤马青杭海荣

教育现代化 2021年101期

承小贤，马青，杭海荣

（江阴职业技术学院，江苏江阴）

随着信息化技术的日益发展，在改变大众的生活方式与工作方式的同时，也拓宽学生的知识获取渠道与信息获取渠道。在信息化教育推进环节，教师的信息化能力成为高职教学活动顺利开展重要保障。良好的信息化能力可以帮助教师完成教学活动与信息化技术融合，是高职院校课程改革有效途径。为此，高职教师应当针对信息化能力开展深度研究与有效学习，并且合理引入现代化教育技术，提升高素质应用型人才培养效果。这不仅是高职院校与高职学生发展需求，同时与社会整体发展存在密切关联。

一高职教师信息化能力内涵分析

随着现代化信息技术功能越发完善，在教育领域当中拥有更加出色、更加亮眼的表现，不仅可以为学生提供更为优质的学习素材，而且可以助力教师完成教学活动设计任务，提升高职教学效率。高职教师信息化能力是教育教学领域的核心构成部分，从广义角度分析，信息化能力是指教师在教学环节可以合理应用信息化技术手段解决教学难点问题。信息时代背景下，信息化能力早已成为高职教师的必备能力之一。从狭义角度分析，信息化能力是指教师在信息化环境下顺利完成教学资源设计任务、教学资源开发任务、教学资源利用任务以及教学资源管理任务、教学活动评价任务[1]。在不断应用与实践环节形成的新型教学能力。高职教师信息化能力包括教学资源开发能力、教学资源整合能力、教学活动设计能力、教学资源筛选能力、教学活动评价能力、教学资源应用能力以及信息储存能力，其中最为关键的莫过于信息技术应用能力，关乎到互联网资源的使用与信息化技术的应用，以信息化技术为基础，开展一系列教学活动，实现数字化教学、个性化教学、智能化教学。高职教师信息化能力是指教师可以合理利用信息化资源，搭配信息化手段与信息化技术，完成一系列高职教学任务，实现最终信息化教学目标，助力学生德智体美劳综合素质发展。结合国际教育特点得出：教育信息化发展难点与重点在于教师的信息化能力发展与信息素养发展，因此在信息化时代背景下，高职院校针对教师信息化能力开展针对性培养刻不容缓，不仅关乎到高职教育事业发展，同时与社会经济发展存在密切关联[2]。

二高职教师信息化能力组成部分

（一）信息化理念

信息化理念是实现信息化教学的核心依据，在信息化技术高速发展背景下。信息获取途径与知识来源更为多元，因此课堂教学不再是高职学生唯一获取知识的途径，这也为高职教学活动改革带来发展挑战与发展机遇。新时期背景下，高职教师应当对信息化教学保持高度重视，积极转变传统高职教育观念，不断提升信息化技术能力，并且保证高职教学活动与信息化技术的融合效果。

（二）信息技术实操能力

信息技术实践操作能力是指高职教师拥有良好的信息化技术操作水平，可以完成各项关键性指标。信息化理念需要得到相应技术水平的支持，在高职教学环节教师能否熟练掌握各种信息化软件，是实现新型化教学的基础条件。此项信息化能力处于基础操作层面，可以通过定期培训完成培养，并且提升信息化教学效果。结合目前形势而言，国内各个高等院校纷纷开设各式各样的信息化技术培训，针对高职教师的信息化技术实践能力展开有效培养[3]。

（三）信息化设计能力

在互联网加教育这一背景下，教学设计可以作为教学实践与教学理念的重要工具，可以确保实践教学与理论教学有机融合，同时将信息化教学手段应用于理论教学环节与实践教学环节。通过信息化设计能力培养，可以帮助高职教师顺利完成这一教学目标。结合信息化教学角度，对高职教学课程、教学对象、教学目标展开系统性分析，并且合理利用信息化设备与数字化教学平台，科学分配、科学设计各个教学环节，是理论与实践融合的基础条件，同时也是信息化教学活动顺利开展的基础保障[4]。

（四）信息化评价与信息化实施能力

相较于传统高职课程教学模式，信息化教学满足新时期背景下学生的个性化学习需求以及社会整体发展需求，可以结合社会形势的变化而做出科学优化与调整。而大数据分析技术与大数据挖掘技术皆为信息化教学提供充足的支撑，在大数据技术的助力下，高职教师评学活动与学生评教活动都可以在数字平台当中顺利开展。信息化教学着重体现教学实施环节与教学设计环节，贯穿于整个高职教学活动，因此信息化评价能力也是信息化能力的集中体现。除此之外，信息化设计、信息化理念以及信息化操作都需要在信息化实施环节当中得到体现，信息化实施效果对课堂氛围营造、课堂教学效果、学生学习兴趣培养都具有直接影响。

（五）提升学生发展能力

教师接受一系列培训学习，可以显著提升信息化能力，而学生是否可以在教师的正确引导下，逐渐掌握信息化学习技巧与信息化学习方法，也是高职教育需要着重考虑的问题。正所谓：“授人以鱼，不如授人以渔。”因此，大数据背景下，教师不仅需要拓宽学生的专业知识储备，同时需要培养学生创新意识以及发展能力，确保学生可以在基础学习的同时开展一系列拓展学习活动。在拓展学习环节，培养学生信息化思维，保证教学活动的灵活性与实效性，助力学生信息化能力发展[5]。

三高职院校信息化教学环节现存问题

（一）教学观念有待更新

在移动互联网完成普及、信息化技术高速发展背景下，各种移动教学设备以及线上教学平台层出不穷，高职院校教师应紧随时代发展步伐，而更新教学观念也成为限制信息化教学活动顺利开展重要阻碍。在实践教学环节与理论教学环节，教师仍然霸占课堂主体地位，以理论输入方式开展理论知识讲解。而在高职院校更为擅长实践教学环节，同样以教师展示为主，在实践教学设备欠缺的背景下，学生难以通过实践操作掌握动作要领。追根溯源，还是由于高职教师受到传统教学观念限制与影响，无法完成教学角色转变，同时教育思想与教育理念并未实现与时俱进，信息化教学的作用与优势并未在高职教育当中得到有效呈现，课堂结构问题仍然存在。与此同时，部分高职教师并未意识到信息化教学的重要价值，高职教育长期秉承构建主义理论，倡导学生在探索环节，自主搭建知识体系，更加崇尚任务型学习、自主性学习、交互式学习以及研究性学习。但在实际教学环节，高职教师仍然采用传统教学模式开展教学，信息化能力不足以支撑教师开展一系列新型化教学活动。

（二）信息化操作水平偏低

部分高职院校对信息化技术存在畏难情绪与抗拒心理，受到个人兴趣原因与年龄原因影响，不愿开展信息化技术学习。在高职课程教学环节仍然保持传统教学观念与传统教学方法，甚至抗拒使用信息化技术与现代化教学设备，对信息化教学存在普遍认知错误，认为信息化教学为简单的多媒体播放教学课件或者播放教学视频。而在高职教育信息化发展环节，由于教师对互联网教学的片面认知，这也是限制信息化教学活动的顺利开展的重要阻碍。新时期背景下，高职学生自小接触电子产品，若是高职教学活动无法实现与时俱进，提升信息技术水平，将严重影响高职教学效率[6]。

（三）教学理念与教学行为难以实现统一

结合目前形势而言，虽然部分高职教师意识到信息化教学的重要性，在实践教学环节引入信息化技术，但在实际应用环节仍然受到各种外界因素以及内部不稳定因素的影响，保持传统教学观念与教学习惯。信息化技术要求学生进入到沉浸式学习、讨论式学习、交互式学习状态，合理运用多重信息化技术呈现多元化知识。相较于传统知识，传授信息化能力培养更为关键，这是由于现代高职学生处于互联网时代，因此，教师应当结合学生特点开展教学设计有效激发学生的学习兴趣。若是学生的主体地位得不到有效凸显，主体优势也得不到有效发挥。

四高职教师信息化能力提升策略分析

（一）创新高职教学理念

在教育改革背景下，高职教师应当积极转变传统教学观念，树立正确的信息化理念。将信息化技术合理引入到课堂教学环节，摒弃传统教学思想，突破传统高职教学束缚与制约，以促进学生综合素质发展为首要任务，突出学生在学习环节当中的主体地位。其次，高职教师应当在实践教学环节不断提升自身的职业素养与信息化能力，在信息化时代背景下，需要针对自身的信息素养开展多渠道学习。从信息观念方面、信息知识方面、信息能力方面以及信息伦理方面出发树立正确的教学观念，同时确保信息化理念贯穿于整个高职教学环节。在保证自身能力稳步提升的同时，助力高职教育事业稳定发展、长远发展。

（二）加强专业培训

上述表明，信息化时代背景下，高职教学活动信息化发展早已成为必然趋势，同时也是高职院校教学效率的重要保障。但就高职教师群体而言，针对其开展针对性培训极为关键，高职教师专业技能着重体现在信息技术方面、专业知识储备方面、教育教学经验方面以及职业道德方面。因此，高职院校可以结合高职教师的实际能力情况，开展差异化培训、针对性培训，从而不断调整高职教师的培训内容与培训目标，丰富高职教师的知识储备。调整知识结构，确保高职教师可以在培训环节不断提升自身的专业能力与专业素养。与此同时，高职院校应当定期开展信息化技术培训活动，信息化技术处于高速发展、不断进步的状态，因此高职教师的信息素养也应当紧随时代发展步伐，为高职教育事业发展提供技术助力[7]。

（三）创新信息化教学形式

信息化教学并非单纯地在教学环节引入信息化技术完成既定目标，而是以促进学生综合素质发展为目标，教师开展一系列引导，助力学生合理运用信息化技术开展探索式学习。在互联网当中搜索优质的教学资源，教师不仅需要向学生开展基础知识讲解，同时教会学生信息化学习方法与信息化学习技巧，在高职教育环节承担教学指导与合作者的角色。为此，教师可以结合课程特点，合理创设信息化教学形式，采用多元化信息教学渠道，无论是学生还是教师本身都会在其中受益良多。

（四）组建高素质教师队伍

教师是教学活动顺利开展的重要保障，而高职院校学生数量众多，因此，为保证高职院校整体教学效率，校方应当加大师资队伍建设力度，组建高校教师学习共同体，确保每位教师的教学短板问题都可以清晰暴露在其他教师面前。教师之间通过相互交流、相互沟通，彼此分享优质教学资源以及教学心得体会，弥补各自的不足之处。可以说，每位高职教师都拥有独一无二的教学经历与良好的教学经验，通过定期分享教学经验，不仅可以有效反思自身在前一段时间的工作遗漏，而且可以与其他高职教师实现互相学习及时调整工作内容、完善工作体系，更加高效地开展经验分享与经验传播，可以助力高职教育事业发展[8]。