中职计算机实践教学法的有效探索

马银涛

摘要：中职学校教育强调学生专业技能的培养，更注重实践操作能力的发展。计算机教师应结合学情，围绕教学内容，合理设计教学过程，精心选择教学方式和内容，加强理论与实践的联系，让学生在实践中实现知识的迁移、内化，以促进学生实践能力的发展，为社会培养出优秀的专业人才。本文论述了中职计算机课程开展实践教学的必要性，从开展前置式学习，注重实践操作能力培养，构建网络信息资源库三个方面对中职计算机课程实践教学进行了有效探索，相信会给中职计算机教学带来一定的帮助。

关键词：中职计算机课程;实践教学;信息素养

中图分类号：G712  文献标识码：A文章编号：1992-7711（2021）09-125

中职是以就业为导向的职业化教育，注重职业技能的培养与发展，是为了向社会输送具有一定技术能力的人才。职业能力培养的关键是实践操作，中职教育必须强调实践的重要性，这是提升中职生职业技能的重要途径。中职计算机课程作为一门集知识性和技能性于一体的学科，更强调知识的应用性和实践性，这影响着学生未来就业规划和持续发展。所以，在日常教学中，应特别关注计算机实践操作能力的训练，克服传统教学中的不足，创新教学思路，充分发挥中职计算机实践教學法的优势，提升中职毕业生的就业能力和信息技术素养。

一、中职计算机课程开展实践教学的必要性

1.实践教学法匹配计算机专业属性

计算机课程具有较强的实操性特点，要提升学生的专业能力，需要强化日常实践操作教学，以帮助学生掌握基本的计算机专业知识，提升专业技能。而实践教学法的核心理念就是强调实践操作的重要性，让学生通过自主学习、自主思考，在反复的专业实践训练中，发现问题、提出问题、分析问题并解决问题，加深对专业知识的理解，熟练掌握计算机专业技能。同时，中职计算机课程是理论与实践完美结合的体现，既注重理论知识的构建与学习，又注重实际操作能力的发展，只有将两者完美融合在一起，才能真正实现理论知识的内化生成，提升中职生的计算机专业能力。实践教学法是提升中职计算机课程教学质量的有效手段。

2.实践教学法符合中职学校教育目标

中职教育的基本目标就是培养学生的实践应用能力，强调学生职业技能的发展，旨在为社会培养具备较高能力的专业人才。所以，中职计算机课程注重学生职业技能的培养，通过强化实践操作训练，让学生迅速、牢固掌握计算机专业知识支持，这既是中职教育的教学目标，也是学生未来成长发展的目标，实践教学是学校、社会、学生共同的需求，是适应时代发展趋势的教学方法，值得教师深入研究探讨。

二、中职计算机课程实践教学的有效探索

1.开展前置式学习

所谓前置式学习是指在正式上课前，让学生先尝试自主学习新知识，独立思考，完成对新知识的课前学习。前置式学习不仅是简单地对新知识进行预习，更重要的是学习课前自主学习过程的体验。它是建立在课前预习的基础上，又超越预习的范畴，它是一种相对较深刻的学习体验及实践过程，这个过程充满了趣味性、科学性、自主性和探究性，是非常适合中职学校教育的一种教学模式。计算机教师可以利用学校网络平台，为学生上传与课程内容相关的教学资源，让学生通过网络平台进行课前自主学习，自主实践，自主反思总结，并将自我学习中遇到的问题通过平台反馈给教师，教师可通过数据分析找出共性问题和个性问题，在正式上课时有针对性讲解。这样，既保证了学生有充裕的自主实践的时间和空间，加深了对新知识的感知理解，又充分将知识难点和重点展现出来，从而确保了课堂的教学质量。

中职学生普遍文化基础差，学习习惯不好，自主学习能力不足，因而，学生的学习离不开教师的引导与鼓励，教师要帮助学生养成良好的学习习惯，端正学习态度，明确学习目标，逐渐引领学生步入正轨。实践教学法就是一种优秀的教学方法，通过学生的自我实践操作，让学生进一步巩固和掌握所学知识。学生在前置式学习后，会带着问题听课学习，教师也会针对学生的共性问题进行深入、全面讲解，再经过课堂讨论，有效破解教学难点，从而提升教学效率。例如：学习计算机系统基本组成相关内容时，教师可让学生前置式学习这部分内容，并为学生的学习设置学习任务，在任务的引领下，初步了解计算机由硬件和软件两部分组成以及它们在计算机系统中所起的作用，了解计算机的主要构件及功能，计算机的工作原理等基础知识。学生可通过计算机构成图解、或计算机实物，自我认知计算机的内部构成及运行程序，在自主实践操作中，加深了对计算机各部件的认知，在脑海中初步建立了计算机的运行概念图，这样在上正课时，学生就会一点就通，教学效果事半功倍。

2.注重实践操作能力培养

计算机课程具有较强的实践性特点，所以，教学中应对理论知识要选择性讲解，主要讲授一些重点难点，在保证学生掌握必备理论知识的前提下，给学生留有充足的实践操作的时间和空间，增加上机练习的机会，提升学生的实践操作能力。为此，教师应认真做好课前备课，精心选择课程教授内容，制定教学计划，明确课程中的重难点，并有一套科学的讲授技巧。对课堂教学做到心中有数，教学有法，轻重有度。在知识讲授完成后，要尽可能为学生创造实践训练的机会，让学生在反复的实践操作中体会，加深对理论知识的理解，并认识到自己的不足，在实践中发现问题，并能够自主分析解决难题。只有强化实践训练，才能真正将知识转化为技能，帮助学生熟练操作计算机，提升专业技能。

中职教育目标就是要培养操作能力突出的技能性人才，只有在教学中加大学生实践操作的强度，提出更高的要求，培养学生的操控灵活性和准确性，才能让学生深入理解计算机知识，熟练掌握计算机应用技巧。例如：学习关于计算机网络基础的相关知识时，在讲授完必要的理论知识后，要适时设置课堂作业任务，并限定时间完成，让学生在紧张、积极、活泼的竞争氛围中进行计算机操作实践。对于学生遇到的困难，教师应及时占据和启发;对学生实践中犯的错误要及时指出和纠正;对学生的大胆想法要尊重和鼓励;对学生取得的成绩要及时表扬，从而提高学生实践操作的积极性和自信心。同时，教师也要做好教学反思，针对课堂上同学们出现的一些共性问题，要针对性地讲解，对一些个性问题也要适时指导和点拨，争取在有限时间内，实现教学效果的最大化。实践教学不仅实现了理论与实际的完美结合，还培养了学生的操作技能，提高了专业素养。

3.构建网络信息资源库

随着计算机课程的不断改革与完善，中职计算机教材也在与时俱进中修订多次，但是，教材中所包含的知识内容只是计算机专业知识的九牛一毛，如果仅靠教师课堂上的讲授，学生的知识面无法得到拓展，思维广度和深度无从谈起，这样，根本无法满足学生对专业知识的需求，也达不到社会对现代化信息技术人才的要求。所以，计算机教师应设法为学生创建一个丰富的学习资源库，资源的形式丰富多样，资源的深度和广度能满足不同层次学生的需求，学生在课外时间可自由浏览和下载资源库内的内容，自主选择学习内容，自主选择探究的方向。既丰富了学生的课外生活，也促进了学生对计算机知识的理解和自主学习习惯的形成。

网络资源库的构建，极大方便了学生对知识的渴求，摆脱了对时间和空间的依赖，给学生提供了一个更加广阔的知识宝库，学生有更多的自由时间来决定研究内容和方向。借助资源库，不但丰富了学生的专业知识，拓展了视野，还可加深对课上知识的理解，实现课内外知识的相互连通，有效提升了学生的认知层次，发展了个人信息素养。当然，信息资源库的建立不是一劳永逸的，信息技术的发展日新月异，必然促使信息资源的持续更新，资源库是建立在信息技术发展基础上，只有紧随其发展步伐，适时完成新旧资源的替换，才能跟上信息技术革命的脚步，才能为学生提供最新的，前瞻的信息资源，从而激发学生的自主探究动力，在不断的实践学习中，培养创新能力。

总之，教师担负的责任不仅是专业知识的搬运工和加工厂，更是促进学生成长发展的导师和设计师。在传授学生专业知识的同时，更重要的是培养中职生的专业操作技能，提高学生的信息素养，指导学生养成良好的学习习惯，掌握正确的学习方法。只有紧随时代发展的步伐，深入领悟先进的教育新理念，才能从教学实践中，总结出促进学生发展，提升课堂教学质量的教学方法。实践教学法是提升中职教学质量的有效手段，值得我们深入研究和探索。

参考文献：

[1]林晓坤.核心素养下的中职计算机专业课程教学探讨[J].中国教育技术装备，2019，15（13）：80-81.

[2]趙琳琳.中职学校网络信息资源库的创建与发展[J].广西教育，2019（03）：97-98.

[3]杨付红.中职计算机网络课程教学创新实践探索[J].学园，2020（03）：37-38.

（作者单位：陕西省神木市职业技术教育中心，陕西 神木719300）