情境教学在中学政治教学中的应用

王敏芳

摘要：为了营造良好的课堂气氛，让学生做到关心国家大事，时刻关注新闻时政，树立报效祖国的决心。教师应利用多媒体教学，创设教学情境，激发学生的兴趣和爱好。学生通过播报时政新闻或一些时政案例，让学生对政治课堂产生浓厚的兴趣，从而培养学生综合素养和对事物的正确判断力，培养学生创新能力和创造性思维。

关键词：情境教学;高中政治;应用;优势

中图分类号：G633.2 文献标识码：A文章编号：1992-7711（2021）09-106

中学政治课涉及许多纯理论的知识点，相对于其他学科来说比较抽象，对于高中学生来说，理解起来比较困难。情境教学法是一种新的教学方法，在政治教学过程中，教师要根据学生的年龄特征，选取比较恰当的教学案例来创设情境，打造高效课堂，优化教学资源，提高课堂效率，让同学们乐学政治。

一、情境教学在高中政治课堂中的优势

1.提高课堂效率

情境教学法使学生的主体地位得以提高，学生是教学的主体，在课堂教学中，学生应主动探究问题，主动接受知识，而不是被动去接受，教师要给学生创造发挥个人才能的平台和机会，与学生建立平等和谐的关系，同时让学生的积极性和创造性充分发挥出来，打破以往学生两耳不闻窗外事的弊端，让学生树立主人翁意识，关心时政要闻。

2.培養学生的创新能力

教师在课堂上能够应用多媒体或时政要闻，创造良好的教学情境，学生就会展开想象的翅膀，充分发挥自己的聪明才智，培养学生的创造性思维，在学习上善于思考，主动探究。拓展他们的创造性思维。例如在《法律面前人人平等》我首先列举了十八大以来惩治腐败的一些案例，然后导入新课，同学们在这些鲜活案例引导下，对本节课产生了浓厚的兴趣，课堂效果非常显著。

二、中学政治课堂教学中情境教学的应用

1.创设教学情境，激发学生的兴趣

兴趣是最好的老师。学生的好奇心和兴趣是学生自主探究的原动力，学生只有对所学知识产生疑问，从而带着问题去听课，经常与教师主动探讨问题，然后解决问题，从解决问题中找到知识的最佳渗透点，在涉及一些时政热点时，可以利用多媒体或网络，播放时政新闻，或列举身边发生一些与课堂教学有关的现实故事，让学生对本节课产生强烈的好奇心，这样可以顺理成章地进行新课教学。在授课过程中，可以让学生列举生活中的政治知识，可以让学生把课堂知识与生活现实紧密地结合起来，生活化的政治课堂是最受学生欢迎的，例如在学习《司法程序》这节课时，可以让学生模拟法庭，让几位同学模拟法官、陪审员、原告和被告、双方律师，由于学生提前做好了预习准备，因此这节课学生听得非常认真，从诉讼案件的缘由到证据的论证，到证据的提取，以及双方律师进行激烈的答辩，通过教师的点拨，同学们对本节课的重难点一目了然，同时对政治课由原来的应付到现在的提前预习，发生了质的飞跃。教师的主要职责是唤醒学生的求知欲，启迪他们去思考去探索，让学生主动参与到课堂互动中去。教师应采取多媒体，选取恰当的教学案例，用生活化的事例去诠释政治理论，把抽象的问题简单化、情趣化，从而让学生更加积极地投入到课堂中。

2.创设生活情境，引导学生主动探究

高中政治教学只有与日常生活有机融合，才能让学生把理论与实践相结合，才能让政治课堂变得生动鲜活，更具有充分的说服力。高中政治新课标要求政治课堂要面向生活，面向社会，从生活中汲取新鲜的素材。因此，在课堂教学中，要坚决反对满堂灌的纯理论讲解，这种不管学生理解程度和学生心理的做法只能导致学生越来越反感政治课堂。努力把生活情趣渗透到政治教学中，只有这样才能够活学活用、灵活运用，学生只有用理论来剖析现实，才能够让学生体验到生活处处具有哲理，政治理论其实是生活的缩影，同时让学生获得成功的喜悦，让他们树立学习的信心，主动来思考人生，树立正确的人生观和价值观。创设生活情境，一方面要求教师要深入生活实践，到农村或社区去调查研究，把鲜活的生活案例带入课堂。另一方面学生在课堂上提出问题、主动探究、解决问题、得出结论，凸显了学生的主体地位。

3.创设实践环节，提升学生的实践能力

作为政治教师，平时要注重教学的实践性环节，近年来，我们对政治教学的实践性环节进行调查，有些数据令人深思，其原因有三：一是来自教材，我们使用的政治教材与鲜活的生活实际相比较明显滞后，教材中的重难点的突破，三维目标的落实，还需要教师选取具体的生活实例来诠释。二是来自家长，由于家长望子成龙心切，只重视分数高低，而忽略了学生的潜能和个性的培养，这些因素无异助长了学生脱离实践活动。三是教师方面的因素。在实际教学中，为了赶进度，个别教师来不及顾及学生的兴趣和实践环节，这样会导致学生高分低能。注重实践性环节是全面提高学生综合素养的内在需求，根据调查数据反映90%的学生对参加实践性活动具有浓厚的兴趣，让学生在广播室播一则新闻，或者让学生展示自己的环保节能作品，去农村调查环境污染，去田地调查农作物的产量及农产品收入情况，这些活动的目的是激发学生的主体意识，让他们认识到自己是学习的主人，只有他们把教学内容与生活实践相结合，才能提高学生的实践能力，培养他们的创造性思维，把课堂延伸到课外实践活动，不仅让学生掌握知识与技能，而且还可以让学生学以致用，使学生的综合实力得以提升。

总之，情境教学不仅渗透了情感教育，并且是一种教学思想和境界。情境教学就是唤醒学生的良知，挖掘学生内在的潜能，让学生在好奇心的驱动下自主探究，让学生的知识、能力、情感价值观得到全面发展。情境教学实现了自主、合作、探究，实现了生活化与政治理论的有效融合。创设情境式教学，可以让学生对政治课堂产生强大的吸引力，让学生做到家事国事天下事事事关心，激发学生乐学政治的热情。

（作者单位：甘肃省天水市甘谷县第三中学，甘肃 甘谷741200）