如何培养高中生的英语语感

高玉

摘要：语感对于高中生来说非常重要，如果高中生的英语语感比较强，在学习英语时就会有效提升他们的英语学习效率，就会有很强的语言感知能力，进而可有效提升高中生的英语综合素养。为了有效提升高中生的英语语感，在英语教学实践中可在课前教学环节、阅读教学环节、写作教学环节等培养和提升高中生的英语语感。

关键词：高中英语;语感;培养策略

中图分类号：G633.41 文献标识码：A文章编号：1992-7711（2021）09-083

语感，顾名思义就是学生对语言文字的敏锐的感知能力。好的语感至少应表现在两个方面：一是对英语词义的快速而准确地感知。英语单词包含的词义比较多，词义会根据语境而变化，具有好的语感能够快速理解某个单词在不同语境中表现出的意义。二是对句子意思的快速而准确地感知。句子不但具有表面含义，还具有深层次的含义，好的语感可以帮助学生快速而准确地理解句子在文中的深层含义。那么，如何在英语课中有效培养高中生的语感呢？本文从以下几个方面进行了探究。

一、有效开展课前教学活动

培养学生的语感就需要对学生的大脑进行连续的和良性的刺激。高中生在开口说英语的时候，他们的大脑会积极地进行思维，组织需要输出的语言，而且当高中生说出英语时，学生发出的声音也会不断地对学生的大脑进行刺激。因此，在高中英语的课堂教学过程中，要想触发学生的语感，培养他们对英语语言敏锐的感知能力，就需要引导高中生多开口说英语。基于此，在每节英语课的开始环节，就可以花几分钟的时间组织学生开口说英语。可以是一人的演讲活动，也可以是两人的对话交流活动。可以与所要学习的教材内容息息相关，更可以自己决定话题，都是为了激发学生的参与兴趣，都是为了使学生在教学环节愿意开口说英语，发挥他们的主体作用，锻炼他们的口语能力，让他们积极参与其中。刚开始做这项活动的时候，可让高中生说些简单的英语对话，之后可以过渡到单人脱口秀，或者开展演讲比赛活动。为了提升此环节的教学效率，降低学生参与的难度，真正让学生开口说英语，可要求学生在上课前做好准备，比如让学生准备好他们要说的英语短文，让他们在课下先写好短文，然后多次阅读和修改，演讲的内容确定后，反复诵读，直到能够熟练背诵，做好了这些，学生在课堂上就不紧张了，就能够把真实的口语水平发挥出来。

比如，在教学“Unit 4 Wildlife protection”的时候，可让学生认真阅读教材内容，在上课前的3～5分钟内讨论与交流保护野生动物的办法。比如有的学生说“We should take good care of the environment around us and not cut down indiscriminately， which will create a good living environment for animals.”“Dont kill wild animals at will.”“We should report people who illegally catch wild animals to government departments.”還有的学生说出了更加有效的保护野生动物的方法，比如“Through the establishment of nature reserves， not only endangered animals and their habitats can be protected， but also other kinds of wild animals and plants can be well protected.”“Domestication and breeding is an effective way to protect， develop and make rational use of endangered animal resources.”等等。经过讨论与交流，学生能够流利地说出来，同时既培养了学生的语感，也让学生深入理解了课文主题。

二、让学生掌握正确的阅读方法

阅读是培养语感的有效途径之一。高中生只有多阅读才能有效培养和提升他们的语感，新课标中明确规定了高中生的课外阅读量必须大于二十三万词，但是如果只是泛泛地阅读文本内容，并不能起到良好的效果。培养语感比较有效的阅读方式是基于充分而真正理解的基础上的阅读，因为只有真正理解了文本的内容，学生才能带着感情阅读，才能有更好的情感体验。而学生要想真正理解课文内容，理解语篇的主旨大意和作者的情感，就需要学生掌握正确的阅读方法。阅读文本的方法有很多，比如精读、略读、跳读、限时阅读，等等。基于阅读的目的可采用不同的阅读方法，比如要想深入理解文本的内容和细节，就需要认真进行精读，要想寻找文本中的某个信息，就需要进行跳读或寻读。在阅读不同体裁的文章时，所应用的阅读方法也应有所不同或有所侧重。比如在阅读记叙文时，应按照时间、人物、情节为主线进行阅读，在阅读议论文时可通过查找各段的关键词或关键词进行阅读。在掌握了正确的阅读方法后，为了真正使学生熟练应用阅读方法，还要让学生多阅读一些课外书籍，或者让他们多阅读一些与所学课文主题相关的素材，以有效拓宽他们的阅读视野。

比如，在教学完“Unit 4 Wildlife protection”时，可让学生去图书馆或者互联网上寻找一些和“Wildlife protection”相关的文章进行阅读，学生读完后让他们试着对自己所读的文章提出一些问题，以强化他们对所阅读问题的深入理解，比如可提出这样的问题“What are the benefits of protecting wild animals for human beings？”“What is the function and significance of protecting wild animals？”“Can humans survive without wild animals？”“What are the impacts of human production and life on wild animals？”这样做既能使学生深入理解课文内容，养成良好阅读意识与习惯，而且通过长期的阅读后，也能有效培养和提升高中生的语感。

三、开展有效的写作训练活动

培养语感可以通过说，可以通过阅读，更可以通过写作培养。无论是让学生开口说英语，还是开展写作训练活动，都是有效的语言输出方式。在日常的写作训练课中，先让学生从基础知识着手开始写作训练，比如先让学生写简单句，英语中常用的简单句有五个类型，学生在写作训练中，需要熟练掌握，并能正确运用这些句型进行写作。熟练应用后就可以训练他们写作一些结构比较复杂的句子，比如让他们写作并列句、各种从句、省略句、倒装句等。之后再让学生写一些简单的短文，只要能够做到句子结构完整，语法正确，没有拼写错误即可。随着学生的写作水平的提高，他们对语言的感知能力就会越强。在开展写作训练时，可让学生围绕高中英语教材中的每个单元的阅读主题为题目開展写作训练活动。

例如，在学完“Unit 4 Wildlife protection”之后，让学生以“How to better protect wild animals”为题目写篇英语作文。学生开始写作前，可先让学生分组讨论写作的思路，写作时要用到的词汇、方法等知识，然后老师进行总结与归纳，让学生对所写的作文做到心中有数。通过讨论与指导，学生在写作时就会做到“有米下锅”。学生写完后，先让学生互相批改，然后老师再进行批改，发现问题后，给学生提出修改的意见。这既能提高学生的写作水平，又能培养学生的语感。

总之，培养学生的语感，需要采用正确的教学方式，需要学生多说、多阅读、多写作，还需要学生多思考、多提出自己在写作、阅读过程中产生的疑问，并积极地想办法解决问题和疑问，进而有效提升学生对语言的感知能力。

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（作者单位：甘肃省会宁县第三中学，甘肃 会宁730700）