大数据时代下初中体育教学方法的多样化研究

胡水英

摘要：随着我国教育体制的改革与信息技术的发展，素质教育与人文教育逐渐受到我国中小学校重视，这给初中教育改革带来了全新的契机。大数据技术作为计算机学的一个分支，其不仅拥有计算机技术的一切优秀特点，还具许多实用性功能，对于初中体育教学改革而言有着极为重要的促进作用，而在大数据时代背景下初中体育改革则变得更具多样性、时代性，有效地增强了学生学习体验，让学生拥有了更加丰富的情感体验，进而激发学生学习积极性与学习热情。基于此，笔者结合自身数年初中体育教学经验，在查阅大量相关文献后撰写此文，文中针对现阶段我国初中体育教学存在的问题进行分析，并提出具有建设性的教学策略。

关键词：大数据;信息化教学;初中体育;教学策略

中图分类号：G633.96 文献标识码：A文章编号：1992-7711（2021）09-018

現阶段，随着我国信息技术的发展，大数据技术与传统行业的融合程度越来越高，它可以帮助人们在选择问题的时候提供更加完美的数据分析辅助。而将大数据技术与传统初中体育相结合可以有效激发学生学习积极性，让学生身体素质快速提升，帮助教师把握学生体育动作细节与情感体验，让体育教师了解自身教学活动中存在的不足之处，及时调整体育教学方案。

一、基于大数据时代下初中体育教学改革作用

随着信息技术的持续发展，初中体育教学也因此迎来了全新的契机，但是部分教师在开展改革活动过程中，始终无法摒弃传统体育教学理念的桎梏，导致体育教学改革始终处于初级阶段。而且现阶段初中学生大部分是10后与00后，他们出生在一个物质极为丰富的现代，每个学生从小就是家长的掌上明珠，拥有较强的独立人格，对于传统体育教学活动认可度逐渐下降，在体育活动中喜欢彰显自己的人格魅力，更加偏向于探索式学习，因此，教师在设计体育教学活动时需要按照学生实际需求来设定教学体制改革，通过大数据技术分析学生对于体育锻炼的内在需求，激发学生体育活动兴趣，创新初中体育教育新模式，让学生能够正确认识初中体育活动，提升对体育知识学习能力[1]。

传统初中体育教学活动主要分为知识理论学习与体能训练学习，这种老套、固定的教学方法限制了学生个性发展与能力提升。但是在大数据技术帮助下，理论知识教学活动被数字化视频学习所代替，学生可以通过视频、动画、解说、图片等形式学习教材上的抽象知识内容，让体育重点知识展示在学生眼前。相比于传统的板书式教学方法，这种方法更容易被学生接受，很多学生对于教师在课堂上讲解的体育知识可能一知半解的，需要在实践活动中在对重点技巧知识进行探索，但教师若将体育知识内容展示在学生眼前，学生不仅能够快速领悟体育技巧的重点内容，还能够根据展示内容充分发挥自己的想象力与创造力，扩展学生知识学习范围[2]。

二、现阶段我国初中体育教学存在的问题

1.学校与教师不够重视

部分重点初中学校在学生升入初三后，就擅自做主将体育课程从课程表中剔除，根本不重视体育教学对于学生的帮助，而且这部分学校也不会聘请太多的体育教师或者是让其他科任教师担任体育教师，严重降低了体育教学整体质量。这部分学校不仅直接剔除初三学生的体育课程，对于初一、初二的体育课程也是采用每隔一周或二周上，致使学生对体育课堂学习兴趣下降，而体育教师也没有办法对学生进行系统的培训，体育课程连接性较差。由于学生将大量精力与时间放在课堂学习过程中，严重影响了学生身体健康，造成学生视力下降、身体肥胖、记忆力减退等诸多问题[3]。

部分体育教师将体育教学活动重点放在知识传授上，这与教学改革方向背道而驰，严重降低了学生的学习积极性。初中体育教学活动的组织与引导者，教师的一言一行、一举一动都会对学生产生强烈的影响，部分教师在体育教学活动中，紧抓自己的主导学习地位，让学生完成各项体育知识学习，但是体育教学活动作为一门以锻炼学习为主导课程，学生若只掌握大量体育知识，难以加以有效运用，体育教学活动很容易失去根本性价值，成为一堂知识理论学习课程。

2.学生自身认识不足

很多学生对于体育学习活动认识不足，他们认为体育教学就是一场纯粹的游戏课程，只要自己玩得开心，就算完成学习任务，这种想法只能说对一半。体育教学活动的确需要让学生获得充分的快乐体验感觉，但是学生也需要按照教师的“游戏规则”完成相应的学习任务，做到体育知识深入理解，体育运动技巧深入探究，即配合教师完成教学活动，又从中体会到快乐所在。但是实际情况确是学生无法认识到体育教学的重要性，无法按照教师教学任务完成相关锻炼活动，甚至还有部分学生在体育课上私自逃课，利用体育课堂时间完成其他活动任务，这就导致了体育教学活动缺少相关的配合性，部分教师只能严格按照相关教学要求去约束学生，而若如此做反而会让学生产生抵抗的情绪[4]。

三、大数据时代下初中体育课堂教学策略

经过笔者实践调查，现阶段大数据初中体育活动开设方法有以下几种，而这几种教学模式都存在一定差异性，初中体育教师必须根据实际情况选择教学方法。

1.微课

微课是一种应用十分广泛的信息化教学技术方法，它的最大特点就是“短小精悍”，在短时间内能够传递大量内容，再加上动画与视频的结合，学生对微课信息接受更快，这对于初中体育教学来说更具有节约时间的价值，教师可以将其运用到体育知识预习过程中，激发学生对于体育知识的学习积极性。微课的教学时间十分简短，一般只有5～10分钟左右，因此体育教师在设计微课教学活动时，要注意微课内容的压缩，尽可能挑选知识重点内容，避免长篇大论。

例如，某初中体育教师为了能够让学校领导认识到体育对学生的帮助，决定使用微课的形式提升学生体育学习积极性，让学生学会利用体育运动排解学习压力。首先教师在体育教学活动开始之前，对班级所有学生擅长的体育项目进行调查，分析每个学生的体育特长，而对于班级里不擅长体育锻炼的学生也要进行特殊记录。而后，教师利用自己的信息技术，根据学生喜欢的兴趣运动类型在网络上搜寻相应的教学资料，让学生能够了解各项体育运动的正确锻炼方法。在正式教学活动开始后，体育教师将讲课时间压缩至5分钟左右，而剩下的时间让学生根据自己所掌握的运动技巧去完成自主学习活动，教师在这个阶段可以邀请学校领导一起“参观”学生的体育锻炼，让学生为学校领导主动讲解运动技巧，进而使学校领导可以发现认识到大数据教学的作用。

2.翻转课堂

翻转课堂是一种在大数据技术支持下，延伸出的一种教学方法，它将学生与教师进行了翻转，让学生从被动知识学习地位，变成主动学习地位，在增加学生自主体育知识学习的同时激发学生学习积极性。翻转课堂需要教师通过搭建信息化学习平台，让学生通过自主浏览、自主选择去针对性了解知识内容，这促使学生能够积极主动融入体育课堂学习过程中，有针对性的激发学生学习积极性。

例如，在初中学校体育教学设计过程中，教师发现班级学生个性特点较强，不愿意遵从教师活动安排，教师特意搭建了网络学习平台，将本学期运动知识点和在互联网上寻找其他体育运动知识点视频一起上传至平台上，并给每个运动进行分类，每种类型都拥有成套的教学视频。在教学活动正式开始后，教师采取积分制学习评价方法，让学生自己的通过计算机到网络平台观看体育运动视频，通过自己每学会一种运动技巧，就可以到教師处接受考核，考核通过后可以获得相应积分，积分较多者可以兑换相应奖励，进而培养学生自主学习能力。

3.慕课

慕课是一种较为开放的网络学习方式，相对于传统大型讲课活动，慕课针对性与灵活性更强，它消除了教师与学生时空距离感。慕课教学还有一个别称，叫作网络直播教学，它在今年年初疫情防控期间受到广大教师的欢迎，很多科任教师通过直播教学帮助学生在家完成学习活动，在加强学生知识引导的同时，也让学生对慕课学习方法产生了一定的认知，开始逐渐适应通过网络学习方法学习全新的知识内容，这为体育教师开展慕课学习活动奠定了基础。

例如，某校体育教师在完成体育教学活动后，给每个学生预留了一个教学任务，让学生在家完成某项动作锻炼，为了能够让学生始终有积极的教学引导，教师与学生一起约定了一个固定时间，开展15分钟的慕课活动，学生可以在慕课中将自己的锻炼心得与体会告知教师，或者是与其他学生分享学习体会，让学生能够相互交流体育运动锻炼经验，加速学生知识内化速度，进而提升初中课堂教学的整体质量。

4.游戏教学

初中学生年龄一般都是在12～16岁之间，该年龄段学生性格十分活跃，愿意在体育教学活动中彰显自己的个性，向他人展示自己的优势，但是多数学科学习活动都是在室内完成的，课外教学学习探究科目甚少，因此初中学生对体育教学喜爱程度较高。初中体育教师在正式实施教学活动过程中，应该深入了解学生的学习兴趣和年龄认知，紧抓学生个性特征，利用信息技术开展具有趣味性的游戏教学活动，利用网络信息技术的方便性与快捷性，帮助学生快速完成教学活动，节约教学时间，通过游戏让学生充分体会到体育运动的快乐所在。同时，通过信息技术开展的游戏教学活动，可以有效提升学生学习积极性，让学生更加了解信息技术的便利性，将规定在课堂上的微课教学，加以处理运用到实际教学之中。

例如，在长跑体育教学活动中，教师首先通过慕课与微课向学生展示长跑运动员控制自己步伐与呼吸的正确方法，并鼓励学生都来到讲台上进行演示，在学生完成状态演示后，教师组织学生到操场上进行长跑训练，并且在操场最高点放置一台高速摄像机，拍摄每一名同学运动状态，教师完成拍摄后，主动将学生的远动状态拍成卡通动漫剪辑，通过每一帧的运动筛选将学生运动错误点进行定格。在完成相关准备工作后，教师可以将所有学生运动错误点放在统一的文件里，在第二堂正式教学活动开始，教师通过随机抽取方式，在预备文件里抽取某一名学生。在其开始前，教师要将学生分成几个学习小组，每个学习小组人数保持在5～7之间，运动能力与体育水平要保持一致，在教师抽取出运动学生后，体育小组要以抢答的形式，指出运动学生长跑技巧错误之处，回答正确的小组会获得相应的加分奖励，回答错误的小组会被扣除一定的分数，当某个小组达到一定的分值时，可以选择一项教师准备的恶搞道具，而恶搞道具也是需要通过计算机技术随机选取的，如学习惨叫鸡唱歌、带上牛鼻子、假装小蜗牛走路等诸多惩罚项目，达到分数值最多的小组可以指定其他小组全员进行惩罚。这种具有全员参与性的游戏活动，可以有效地激发学生学习兴趣，让学生在游戏过程中学习体育技巧，同时，教师也可以保留学生此次长跑动作数据，为今后的大数据教学活动作出相应的条件支持。大数据时代体育教学活动，教师只是教学活动引导者，教学的主体逐渐变为学生，教师要逐渐适应这种差异性变化，在教学活动中充分尊重学生学习意见，让学生能够获得更加充分的学习体验感，促使学生在初中体育教学活动中能够得到学习满足感，帮助学生树立体育学习自信心。

总而言之，随着我国初中教学的深化改革，体育教育改革方法与方向，逐渐受到社会各界的关注，作为一名合格的体育教师必须要将全新大数据技术融入教学活动中，让学生能够获得更加良好的学习体验感，激发学生体育学习兴趣，让学生能够积极主动地参与到体育教师组织的活动中。

参考文献：

[1]董理，谢华.大数据时代下初中体育教学方法的多样化[J].中学课程辅导：教师教育，2019（20）：115.

[2]焦健华，刘鹰.试论大数据时代下的高校体育理论课教学模式[J].河北工程大学学报（社会科学版），2019，36（03）：120-124.

[3]康东伟，张晗.互联网经济时代高职院校体育教学中兴趣教学法的研究[J].现代营销（经营版），2019，No.320（08）：241-241.

[4]刘东，陈东，孙峰.大数据时代MOOC对大学体育教学的影响研究[J].当代体育科技，2019，09（36）：105，108.

（作者单位：甘肃省天水市秦州区平南初中，甘肃 天水741000）