基于核心素养下小学数学分类思想的运用

曹安宁

摘要：小学是培养学生各项学习能力的重要阶段，随着我国教育体制的不断深化改革，现代化社会对人才的需求也越来越高。因此，在小学数学教学过程中，教师应该注重培养学生的分类思想，提升学生的学习能力。

关键词：核心素养   小学数学   分类思想

数学是一门综合性较强的学科，在新课程改革要求下，核心素养的培养应和学科的特性完美结合。因此，在小学数学教学过程中，教师要改变传统的教学模式，不断提升学生自主学习能力，让学生利用分类思想主动参与学习。

一、分类思想对小学数学学习的意义

数学学习包括数和形两个方面，教师要在这个过程中找到适合学生的学习方法，引导学生构建属于自己的知识体系。分类就是一种良好的学习方法，利用分类思想可以有效提高学生的学习效率，分类思想能够营造良好的学习氛围，引导学生在学习过程中充分发挥个性，当学生的分类思想和实践相结合时，就能有效提升学生的学习能力。

二、核心素养对小学数学教学的意义

学生的核心素养不仅包括学习书本上的理论知识，还包括实践技巧的学习，以及学生在应对社会发展需要时应该具备的个人素质。由此看来，核心素养的培养在新时代的小学数学教学过程中十分重要，核心素养可以弥补传统教学模式的局限性，让学生更好地实现个人价值，成为社会需要的人才。在备课和教学时，教师应该不断创新教学形式，有效提升学生主动学习的积极性，营造良好的课堂教学氛围，引导学生构建知识框架，让学生对学科知识进行分类，利用分类思想解决实际问题，为学生今后的学习奠定良好的基础。

三、核心素养下小学数学分类思想培养的策略

1.指导学生形成个性化学习方式

小学生正处于培养学习能力的关键阶段，所以教师要扮演好引导者的角色，做到因材施教。在教学和培养学生分类思想的过程中，教师应充分尊重学生的差异性，鼓励学生个性化发展。由于学生的认知能力和理解能力都不尽相同，所以教师要起到积极作用。如在上课前，教师可以让学生回忆上节课学习的内容，并进行分类，或是在下课前，教师可以让学生针对旧的知识点进行提问，让学生之间互相补充。最后，教师还要指导学生总结出适合自己的分类思想。

2.把分类思想和教学实践相结合

数学学习的主要目的是能让学生把数学知识应用于实际生活中，一旦学生缺乏应用能力，掌握再多的理论知识也是无济于事。因此，在小学数学教学过程中，教师应避免让学生出现熟练掌握公式，但不会应用的情况。分类思想的实践教学要以教学为目的，教师举的例子也要具体，不能只是桌上有几个梨子，几个苹果这种敷衍的伪分类试验。

以教学“百分数”为例，小学生可能无法理解空泛的概念，这就需要教师举例说明。教师可以集合班上所有学生，统计学生的生日。比如班上有50名同学，在五月份过生日的同学有12名，所以占学生总数的24%。通过这种比较直观的教学方式，学生对百分数的理解和记忆就比较容易，也能更加深刻地把握分类思想。

3.培养学生善用分类思想

教师训练学生的分类思想，可以使学生养成有条理地思考和解决问题的良好习惯。在小学数学教学过程中，教师在课堂上能够传授给学生的知识比较有限，所以教师需要不断提升学生的学习能力，促使学生养成利用分类思想去解决其他问题的能力。教师只有告诉学生解决问题的方式，才能帮助学生应对数学问题，实现数学学科和核心素养共同培养的目的。

在小學数学教学过程中，教师要注重激发学生的学习兴趣，还要基于核心素养的角度开展数学教学，不断培养学生利用分类思想去解决实际问题的意识，让学生在教师的引导下，提升自己的理解和记忆能力，达到提升教学效率，培养学生终生学习习惯的目的。

参考文献：

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[2]禤汝娇.核心素养下小学数学分类思想的运用研究[J].科学咨询（科技·管理），2019（5）.

[3]姚亚莉.小学三年级学生数学分类思想方法的发展现状及策略研究[J].南国博览，2019（9）.

[4]顾争光.初探小学数学教学中分类思想方法孕育的艺术[J].小学教学参考，2010（17）.

（作者单位：甘肃省正宁县教学研究室）