关于美术教材图文运用的思考与实践

郜松瑞

美术教材的文字编排言简意赅，图例典型精美，是教师确定教学内容、设计教学思路的重要依据。不同教材的文本和图例体现的是编者不同的用意，美术教师只有读懂教材中的文字，理解图例的用意，才能在教学中有的放矢地优化教学效果。

一、教材文本与图例资源的应用现状

1.照搬教材，浮光掠影

教材中的文本和图例是按顺序呈现的，在教学过程中，有的教师只是按部就班、亦步亦趋地使用教材，没有内化和挖掘教材文本与图例，没有让教材在备课与学生学习中起到融会贯通的作用，还有的教师凭个人经验，没有从编者意图、学生实际情况等方面深入思考。

2.看图欣赏，以偏概全

有些教师一律以“先欣赏，后感受”的套路展开教学，课堂上的师生对话以问答为主，“通过文字你知道了什么？”“欣赏了这些作品你有什么感受？”这样的是常用问题。然而，无论是文本还是图例，如果没有理解和分析，学生何来感受与想法？这种看图欣赏、一概而论的做法，弱化了美术教材中文本、图例的功能与作用。

二、关于教材文本图例存在意义的思考

1.教材文本是制定目标、突破重点和难点的依据

人美版《义务教育课程标准实验教科书美术》教材上的文本资源大致可以分为课题、导言、图例说明、说一说、想一想、创作提示、评一评等几部分，利用文字结合图例可以简洁地呈现出来。教师只有切实分析与理解每一段文字的意思与编排用意，并在此基础上确立教学重点、设计教学过程，教学才有可能是有效、真实的。

首先，教师要分析教材中的文字，包括课题下面的文本，了解文本所要传达的信息，弄懂教材文本中要教会学生什么，让学生掌握哪些知识内容;其次，教师要根据个人对图例的理解与把握，确定教学三维目标，从目标中衍生出该课教学的重点和难点。

2.教材图例是学习活动的示范和引领

美术教材中的图例是学生进行创作的范本，它不仅是教师突破教学重点和难点的参考，还是学生学习活动的指引。教师要充分发挥图例在美术教学中的积极作用，使它成为激发学生兴趣、提高学生视觉识读能力的有效资源。

按类型，人美版小学美术教材的图例大致可以分为经典作品、生活情境图、创作表现过程图、学生活动图、优秀学生作品等几类。通过品读这些图例，教师会发现教材的主要、次要、人文、技术等信息，以及知识之间的内在逻辑关系，从而有效突破教学的重点和难点。

三、有效运用教材文本图例的实践

1.活用教材文本与图例

美术教材中的文本与图例是编者经过实践与验证，重组与建构在一起的。在运用时，教师可以根据自己对教材的理解与把握，适度地筛選与修改。如有些文本提倡的思想，教师可以融合于教学中呈现给学生;有些图例距离学生的生活较远或与教学目标有偏颇，教师可以选择性地呈现内容;如果教材上安排的是系列性图例，教师可以根据学情采用替换的方法，革新教材的欣赏探究性图例。

2.分析教材文本与图例设计教学流程

首先，教师要分析教材提供的文本资源，理解教材想要传达的信息;其次，教师要结合图例编排的顺序，思考教材想呈现给学生哪些信息，哪些是应该掌握的，哪些信息是学生没有接触过的，在设计教学时，从趣味性、易理解性等方面出发;最后，教师要修改完善教学程序，使其形成具有实际操作性的教学流程。

3.在文本与图例解析中掌握创作方法

首先，通过美术教材中的提示文字和辅助认知图，教师可以运用视觉图像和讲授，让学生直观形象地理解相关信息，帮助学生掌握一定的创作方法，锻炼学生的自主学习能力;其次，通过连续步骤图和简单提示语，教师可以让学生对看不懂的画面或未完成的制作方法，产生一个循序渐进、逐步深入的视觉印象，在直观上加深学生对创作方法、步骤的认识和理解。

文本与图例是美术教学的重要组成部分，它的意义在于指导教师教什么，让学生明白学什么。面对不断革新的美术教材，首先，教师应该读懂文本与图例，理解编者的意图，考虑学生赏析图例时可能遇到的问题，预设教学中的重点和难点;其次，教师应熟悉教材，准确定位教学目标，从而最大限度地发挥美术教材的文本与图例的作用。

（作者单位：郑州市郑东新区商鼎路第一小学）