初中地理教材中活动题的教学经验谈

李维光

摘要：对于初中地理教材中活动题的研究，是课程教学改革具有重大意义的举措，教师通过分析研究地理课程活动、教学任务和目标，构建合理性、科学性的活动教学模式，推动初中地理课程教学效率不断提升，培养具有可持续发展能力的学生，这是初中地理教材中活动题的研究目标。

关键词：初中地理  教材   活动题   教学探索

一、初中地理教材中活动题的教學意义

在初中地理教材中应用活动题，会让初中地理课程教学内容从传统单一化的书本知识变为新的知识，实现教学领域的拓展，为初中生获取新知识提供新的途径。在初中地理课程教学中应用活动题，将让学生在有效掌握地理基本知识的基础上，了解和学习更多的地理知识，实现学生地理思维的拓展，推动学生实践能力的提升，从而有效培养新一代高素质的人才。教师设计活动题教学，能激发学生的自主学习兴趣，挖掘学生的学习潜能，促进学生形成良好的自主探究能力。

如在教学“中国地图”等相关的知识时，教师可以先展示一张中国地图，询问学生都去过哪些地方，为什么喜欢去这些地方，再让学生说出这一地方的地理位置和特色，引导学生展开深入思考和分析，激发学生地图知识的学习兴趣，锻炼学生的想象力，提升学生的语言交流和概括能力。教师在教学中应用活动题，将有助于提升师生互动能力，创新教学方式。基于学生的实际情况开展理性分析和研究，这是活动题教学模式的一种客观体现，是从传统的单项式教学向着互动式教学转变。对此，在初中地理教学过程中，教师的作用是引导学生进行深入思考并讨论研究，从而让学生由被动学习转为主动学习，充分突出学生的主体地位。

二、初中地理教材中活动题教学探索的方法

第一，活动题教学要以地理课程基础性知识为基准，以活动题教学的方式拓展学生的知识面，提升学生的自主学习能力和解决问题能力。如面对那些固定的、不能变动的知识点，学生如果不能准确地掌握地图的认知方法、不同类型气候的特点等，那么在活动题教学中，教师很有可能是在纸上谈兵。

第二，注重提升师生互动的有效性。首先，学生是课堂教学活动的主体，教师要确保每个学生都能充分、有效地参与课堂教学活动，充分挖掘学生的学习潜力，强化学生之间的讨论与交流，提升学生的自主学习研究能力;其次，作为学生学习上的辅导者，初中地理教师要以师生互动引导学生有效学习和思考，根据学生的学习兴趣来调节课堂教学氛围;最后，通过合理设计课堂活动，设立创新性的问题，教师可以引发学生深入思考，营造良好的课堂教学氛围。如“加勒比海盗经常在哪些海域出现？”这个问题看起来和课堂教学没有任何关系，但是能有效激发学生的学习兴趣，促使学生更好地学习地理知识。

在教学中融入适度的课外教学活动，是辅助初中地理课程教学的一个重要举措。根据具体教学情况，初中地理教师可以合理地开展各种课外教学活动，让学生真正地通过课外实践教学活动拓展地理课程知识面，延伸学生的知识深度。此外，教师开展活动题教学，能锻炼学生的动手操作能力，学生在亲身试验的过程中能获得最生动的经历，提升学生的地理学习素养。

三、结语

在初中地理教学中应用活动题，教师要以学生为本，具体情况具体分析，遵循新课程改革精神。首先，教师要充分了解每个学生在课程学习中的不同，为学生提供展示自我的良好平台，让学生充分发挥个性和才华;其次，教师要不断拓展学生的知识面，充分激发学生自主学习的兴趣，在探究教学活动的过程中创新教学模式，以合适的方式规范初中地理课程教学活动，构建完整的活动教学模式，优化和调节课堂教学氛围，充分体会学生情绪、态度的变化，积极寻找最佳教学模式，合理设计活动内容，实现初中地理课程教学效率的不断提升。

参考文献：

[1]王海平.初中地理课堂活动有效性教学策略探讨[J].读与写（教育教学刊），2012（2）.

[2]徐秋萍.人教版初中地理教材中“活动”栏目教学实施的研究[D].上海：上海师范大学，2015.

（作者单位：邹平市黛溪中学）