翻转课堂教学模式下的中职机电教学策略

郑丽娜

摘要：机电教学包含电子学、机械学和信息科学，由于它包含了众多不同的学科，学生在学习初期很难适应，再加上中职机电教师很少与学生进行互动交流，单一的课堂教学模式不仅难以提高机电教学的效率，还会打击学生的学习自信心。基于此，本文探究了翻转课堂教学模式在机电教学中的应用优势与策略。

关键词：翻转课堂  中职  机电教学

要想实现高效率的机电教学，教师必须让学生由被动学习转变为主动学习，而翻转课堂就是一个很好的选择。

一、翻转课堂教学模式与机电课堂教学

1.翻转课堂教学模式

顾名思义，翻转课堂就是将课堂的角色翻转过来。在机电教学中引入翻转课堂教学模式，是为了改善传统机电教学模式的弊端，即改变课堂的主导位置。翻转课堂的概念起源于欧洲的西点军校，当时的希尔瓦娜斯·塞耶将军通过提前布置教学任务，让学生在课前就预习了教学内容。这样一来，在课堂上，学生就会有更多的思考空间，教师和学生也会有更多的互动过程，从而解决问题，希尔瓦娜斯·塞耶将军的这种教学思想就是翻转课堂理念的前身。现在，国内的翻转课堂更加强调学生的主体地位，強调在课堂上培养学生的主人翁意识和主动学习的能力。目前，运用翻转课堂教学模式时，教师通常需要借助互联网设备，课前布置的任务也从书面问题转变为小视频，学生在课前观看视频了解学习内容，并在课堂上与教师进行协同交流，最终得到效率更高的课堂。

2.翻转课堂教学模式在中职机电课堂中的应用

目前，翻转课堂教学模式在中职机电教学中的应用还处在初级阶段，教师还需要很长一段时间进行试验调整。中职学生的学习内容与普通高中学生的学习内容略有差别，在中职机电教学中，教师更加注重培养学生的实践能力，这也符合中职院校的教学目标。机电作为支撑我国发展的重要工业技术，为了培养出专业技能优秀的技术人员，中职院校提出了更加严格的要求。

传统的中职机电课堂教学受制于学生和教师之间的交流，实践教学并不突出。然而，学生的自我个性和表达意识都比较突出，他们渴望在课堂上能展示自己，但是由于师生间协作互动的时间较少，很多学生来不及表达自己，久而久之，就会打击学生的学习自信心。翻转课堂教学模式让中职机电教学发生了很大的转变，尤其是课前视频的学习，更是缩短了课堂理论教学时间，从而提高了师生间的协作交流频率。

二、翻转课堂教学模式在中职机电教学中的应用优势

1.调动中职学生的学习主动性

学生通过翻转课堂，可以调动自身的学习主动性，化被动学习为主动学习，成为课堂教学的中心。翻转课堂教学要求学生利用好课前时间观看教师发布的教学视频，久而久之，学生就会形成主动学习的习惯，主动观看视频内容并深入思考，不再需要教师时刻鞭策。正是由于课前的充分准备，学生在课堂上才会有重点、有思考地筛选教师在课堂上讲解的知识。这样一来，学生在课堂上能够深入思考并复习知识，可以加深学生的记忆力。

除此之外，课堂上的实践环节需要学生提问和教师回答。由于课前做好了准备，在师生协作环节，学生可以更好地回应教师，有利于增强学生的学习自豪感和自信心。同时，学生因为深入思考，会对机电学科产生浓厚的学习兴趣，这也是翻转课堂教学模式在中职机电教学应用优势之一。

2.提高教师的教学水平

翻转课堂模式在机电教学中的应用，使中职教师获得了更多的教学经验，有利于提高中职机电教师的教学水平，为中职院校培养了一批优秀的教师，改善了中职机电教学理念。同时，翻转课堂教学模式的应用符合国家教育发展的需求，也是教师教学水平得到提高的体现。

此外，翻转课堂教学模式将教师从传统的教学模式中解放出来，让他们有了更大的教学空间，而不是一味地给学生灌输理论知识。由于学生学习态度的转变，教师能与学生分享更多的教学知识，并在和谐的课堂教学氛围中为学生拓展更多的知识。

三、翻转课堂教学模式在中职机电教学中的应用策略

1.课前策略

在课前，教师应该详细分析翻转课堂教学模式的优势和开展条件，分析学校机电课堂教学资源、学生的心理研究、教学内容。

（1）对机电课堂教学资源的研究

在开展翻转课堂教学模式之前，教师要根据教学进度分析机电教学的阶段现状，然后构建出一个与之前教学方式相融合的教学管理模式。由于在课堂开始之前，教师要给学生制作好相关的教学视频，所以教师在课前应该研究课堂多媒体设备。如中职学校是否有专门的计算机室供教师制作视频，上课的教师是否可以播放视频。只有做好这些准备，翻转课堂教学模式才能取得良好的效果。

（2）对学生心理的研究

在运用翻转课堂教学模式之前，教师应该仔细分析班级学生对新教学模式的接受度。如教师可以采取匿名投票的方式，看看学生是否愿意接受翻转课堂教学模式。除此之外，学生的学习水平参差不齐，新的教学模式可能会给学生的学习造成一定的影响，所以教师需要分析学生的学习水平，在视频制作的过程中兼顾每个学生的学习状况，将基础知识点、拔高知识点一一列举出来，满足不同水平学生的学习需求。

（3）对教学内容的分析

教师需要仔细分析教学内容，在视频制作过程中尽量压缩时间。原则上来讲，在课前要求学生观看视频，本身就是占用了学生的课余时间，所以笔者认为，课前视频的时长不宜过长，集数也不宜过多，并且教师要仔细分析教学内容，精心筛选出重点内容。

2.课中策略

课中的应用设计主要分为八个环节，是教师与学生相互交流的环节。在课中，教师要安排好教学时间，拿出课堂一部分时间回顾与分析学生课前预习的内容，再拿出一部分时间进行课堂活动。针对课前预习，教师要鼓励学生大胆讲出自己在课前预习中存在的疑问，然后针对学生提出的疑问做出合理的解答和评价，并鼓励学生坚持预习。在课堂教学进行一半的时候，教师可以组织学生进行小组讨论，总结前半节课的讨论内容，最后带领学生开展一些实践性活动。

3.课后策略

课后，教师应要求学生评价和反馈总结每次运用翻转课堂教学模式的教学效果，并将总结报告交给机电教师，机电教师可以通过自己的观察，结合学生的总结报告，调整下一阶段翻转课堂。

参考文献：

[1]岳丽晓.翻转课堂在中职机电教学中的应用研究[D].开封：河南大学，2018.

[2]张锋.基于中职机电学微课的翻转课堂教学模式的运用研究[J].机电学教学，2019（9）.

[3]母进.翻转课堂在中职机电实验教学中的实践[J].中学机电教学，2019（9）.

（作者单位：鄄城县职业中等专业学校）