小学语文高年级阅读教学策略分析

焦小利

摘要：在素质教育指导下，小学语文高年级课堂应以激发学生兴趣、帮助学生塑造人格为主，教师应充分利用好课堂教学时间，以培养学生的自主学习能力和创造精神。在小学语文高年级阅读教学中，教师应调动学生的阅读主动性，帮助学生养成良好的阅读习惯，让学生高效学习。

关键词：小学语文   高年级   阅读教学

一、小学语文高年级阅读教学的重要性

首先，信息化时代所传递的信息良莠不齐，小学生很少有自主辨别是非的能力，面对当前杂乱无章的信息冲击，阅读书籍是学生获取知识的有效途径和最直接的方式;其次，阅读是学生在成长过程中必须具备的一项综合能力，小学高年级学生通过阅读可以拓展知识面，丰富学识，锻炼自主学习能力;最后，语文是小学教育阶段的基础学科，教师要尽量消除学生对这门学科的倦怠心理，让学生保持对语文的新鲜感，提升学生的语文学科素养和知识运用能力。

二、小学语文高年级阅读教学的策略

1.拓展阅读，以激发学生兴趣

拓展阅读的主要目的是激发学生的学习兴趣，在小学语文高年级阅读教学中，通过经典著作或文章，教师可以让学生切身体会作者写作时的心理活动和思想，以此引发学生对生活和学习的思考，保证学生的学习主动性。不仅如此，拓展阅读可以增加学生课外知识的积累量，通过简单记录阅读时产生的思考，学生可以将阅读和写作紧密相连，自主进入更高层次的语文学习和积累。

教师开展高质量的阅读课，有利于激发学生的学习兴趣。如在学生阅读完一篇文章后，很多教师喜欢让学生写读后感，这种方式就容易引发学生的逆反心理，导致他们因为不想写读后感而不去读书，甚至胡编乱造读后感，这是无法提高学生阅读效率的。因此，教师可以让学生在阅读完成后进行深入思考，与同学一起交流探讨，并用喜欢的形式来表达自己的收获。这种学习方法可以让学生主动参与阅读，激发学生的阅读兴趣，提高学生的自主学习能力。

2.引导阅读，以保证学生的阅读方向

随着科学技术的不断发展，学生的视野和见识在不断拓展和更新，小学语文高年级阅读教学的格局也在不断进步。引导阅读是对普通教育方式的完善和补充，通过阅读，学生可以认识和感知世界的美好，教师可以指引学生的思考方向，使学生领会文章的中心思想。同时，教师可以通过辅助方法，让学生更贴近文章中的环境和意境。如在教学“采菊东篱下，悠然见南山”这句诗时，教师可以通过情景布置和多媒體动画展示，让学生通过嗅觉、视觉等感官系统，更加直观、强有力地感受作者所表达的心境。教师通过引导阅读，保证了学生的阅读方向和理解的正确性，提高了阅读质量和阅读速度，让学生很容易接受课外阅读活动。

3.设问阅读，以促进学生思考

对于小学高年级学生来说，课堂阅读量无法满足该时期的成长知识需求。因此，教师可以适当拓展阅读，并通过提问的方法调动学生的思考积极性，培养学生的自主思考能力。

如在教学《少年闰土》时，教师可以提问：“为什么闰土和我一样，只能看见院子里高强上的四角天空？作者这样写是为了表达了什么？为什么闰土回家时，我会伤心地哭？为什么闰土知道好多我从来没听过的事情？”让学生带着问题去阅读，能促进学生思考，提高学生的认知能力和理解能力。

三、结语

小学生的学习能力和接受能力非常强，所以在小学高年级阶段激发学生的阅读兴趣，对学生今后的语文学习有着非常重要的意义。小学语文阅读可以开阔学生视野，激发学生的学习兴趣，提高学生自主学习能力，优化学生思维，全面提高学生的学习能力和综合素质。同样，高效的语文阅读教学需要教师的精心备课，精准定位学生的思维逻辑方式，引导学生探究更有效的学习方式。

参考文献：

[1]杨知音.小学高年级群文阅读教学的现状与对策探究[J].名师在线，2020（14）.

[2]贝永连.浅谈小学高年级阅读教学策略[J].课程教育研究，2020（20）.

[3]刘文君.新媒体语境下小学高年级语文阅读教学探析[J].甘肃教育，2020（8）.

[4]王晓春.小学高年级语文阅读教学的几点思考[J].科技资讯，2020（11）.

（作者单位：甘肃省天水市武山县洛门镇龙泉中心小学）