加强数学课堂教学，提升学生核心素养

张玲玲

摘要：在新课程改革背景下，核心素养这一概念走进了人们的视野，转变了培养目标和教育方式，教师逐渐围绕学生的发展组织数学教学活动。为此，在数学课上，教师要充分了解学生的实际情况，在教学中突出核心素养的特征与价值，在确保教学效果的基础上，提高学生的核心素养。

关键词：小学数学  核心素养  提升

随着我国教育事业改革的推进，不断提出了很多新的教育理念，核心素养逐渐走进了教育视野。在小学数学教学过程中，如何提升学生的核心素养，逐渐成为教师热议的话题，这也是每个数学教师需要面临的挑战。但是，在实现这个目标的过程中，小学数学教师千万要谨记，不可急功近利，必须按照学生发展的规律和认知水平，一步一步实现对小学生核心素养的培养。对此，笔者立足小学数学课堂教学，对提升学生核心素养的策略进行了探究。

一、小学数学课堂核心素养的概述

数学核心素养是指，使用数学观点、思维和方法，对事物进行观察、分析、解决问题的一种能力，包括数学抽象、数学分析、数学建模、直观想象、逻辑推理、数学运算这六个方面。

从学科层面上来看，数学是一门逻辑性極强的学科，学习数学知识的过程也是实现逻辑思维发展的过程，学生需要依据数学学科的特征，通过不断地分析、综合、运算、推理来实现。所以说，数学学习过程不仅是一个知识积累、掌握方法、运用和内化知识的过程，还是实现数学思维发展的过程。如今，培养小学生的核心素养成为教育领域广受关注的问题，所以在数学课上，教师必须将核心素养的培养有效地渗透到教学中，实现课堂教学与小学生发展的有效对接。

二、小学数学课堂核心素养的特征

1.具体化

从小学阶段的知识层面来看，数学知识比较具体，所以对于学生核心素养的培养也比较具体。因此，教师要围绕明确的教学目标组织教学活动，实现课堂教学从单一化向多元化的转变，使教学结构具有合理性和层次性，有效提升课堂教学质量。由此可见，将核心素养与课堂有效连接，有利于实现数学教学质量的提升。

2.整体性

在小学数学课堂中，核心素养具有整体性的特点。在这一特征的指导下，为了有效实现小学生核心素养的培养目标，教师必须将课程教学体系和教学内容作为着手点。从课堂体系来讲，教师需要设计完整的课堂体系，丰富课堂教学环节，如课前引入、课后反思巩固，都需要凸显课堂的整体性;从课堂教学内容上来讲，教师需要由浅到深、由易到难地安排教学内容，在整体上把握课堂教学的质量和效率。在这样的课堂教学模式下，学生不仅能有效掌握数学知识，还能提升综合能力。

3.操作性

在现阶段教育中，教师应重视培养学生的实践能力。因此，在小学数学教学中，教师要加强教学的实践性，帮助学生形成正确的数学思维，并全面调动学生学习的积极性，促使学生在生活实践中，使用多种方法解决数学问题，提升学生的数学能力。

三、提升学生核心素养的策略

1.革新数学理念，关注学生个性

在培养小学生核心素养的过程中，数学课堂是重要平台。因此，教师要从培养学生的数学素养着手，构建完整的数学结构体系。在培养过程中，数学理念是重要的构成部分，也是教师开展教学活动的前提。因此，在数学课上，教师必须革新教学理念，将生本理念引入数学教学，凸显学生的主体地位，并围绕学生设计教学内容，全面落实小学生核心素养的培养工作。

另外，在实际教学中，教师要调整和优化课堂教学环节，强化互动环节，增强课堂互动的有效性，营造自由民主的课堂氛围，调动学生的主动性，促使学生能够积极参与学习，强化数学课堂教学效果。在课堂管理过程中，教师需要营造和谐民主的氛围，尤其在教学评价和反思环节，教师尊重学生的个性发展，通过沟通，了解和收集学生对课堂教学的反馈，并将此作为教学调整的依据，实现小学数学课堂教学综合质量的提升，达到培养学生核心素养的目的。

2.优化教学内容，贯彻数学思想

在小学数学教学中，要想培养学生的核心素养，教师就要突破教材限制，将教学内容与生活实际联系起来，合理拓展教学内容，有效提升学生解决问题的能力。因此，在拓展教学内容的过程中，教师要做好指导工作，培养学生的观察能力，指导学生使用辩证思维看待数学问题。

另外，教师要给学生传授多种解题技巧，帮助学生构建数学知识框架，使学生能够有效掌握数学知识，并在日常生活中结合所学知识，解决实际问题，锻炼自身的知识应用能力，提升综合素养。

如在教学“认识钟表”时，学生对于钟表的概念了解不深，所以教师可以将生活中的钟表引入教学，引导学生观察钟表，了解钟表的构造，帮助学生一步一步地掌握时针、分针、秒针的概念，当学生掌握了这些时间单位，了解了时间单位的换算后，就能将其运用于生活中。

3.强化教学反思，优化课堂结构

小学数学教材中有很多数学概念，这些知识比较抽象，对于小学生来说难度较大。对于这类知识的教学，教师要充分发挥学生的主体作用，利用实际生活中的问题组织探究性活动，引导学生对这些概念知识形成基础的认知，并在此基础上进一步研究，在锻炼学生思维的同时，增强教学效果。

如在指导学生学习“相遇问题”时，教师可以调整教学方式，指导学生画线段图来理解速度、路程等数量关系，并学会列方程解决问题。

此外，教师要组织学生检查自己解决问题的方法是否正确，引导学生思考不同的解法，强化学生的思考能力。

4.创新教学策略，提升数学意识

如今，教育领域发生了很多变化，对于学生的培养要求也发生了变化，所以原有的教学方法已经不适应数学教学的发展。要想有效提升学生的核心素养，教师必须创新教学方法。因此，在讲解教学内容时，教师要选择合适的方式，确保能够实现最佳的教学效果。

另外，在现代化教育中，教师必须掌握现代化教学工具，在课堂上引入信息化教学，活跃课堂教学氛围，激发学生的数学学习兴趣，促使学生能够积极参与学习。

如在教学“图形的变化”时，教师可以使用多媒体为学生演示图形变换，让学生通过动态化的图像来感受数学知识。在这种教学方式下，学生能够集中注意力，专心聽教师讲解知识，加深学生对这些知识的理解。

5.关注学生发展，培养学生能力

小学数学课程作为基础性的学习内容，不仅是学生必须具备的知识，还是培养学生数学核心素养的主要途径。在数学课堂上，教师要将课堂作为培养学生创新思维和实践能力的主要途径，深化数学课堂结构。同时，教师要关注学生的发展，不仅要向学生传授知识和技能，还要培养学生的学习态度和学习能力，促使学生能够在实践训练中灵活运用数学知识。

如在教学“方向与位置”时，教师要锻炼学生的能力，引导学生在生活实际中辨别方向和位置，避免直接讲解知识，造成学生不理解的情况发生。

6.创设教学情境，激发学生兴趣

在课程学习中，兴趣是驱使学生前进的动力，也是学生持续学习的重要助推力。因此，在小学数学教学中，教师要抓住学生这一特点，将一些趣味性元素引入数学课堂，让学生体验探究数学知识的乐趣。如教师可以创设教学情境，为学生搭建趣味平台，借助趣味化的情境，激活学生的兴趣和思维，促使学生能够在情境中深入体验知识，实现能力的进一步发展。

如在教学“加减法”时，教师可以从学生的实际生活出发，创设以“生活购物”为主题的教学情境。教师可以将教室作为“商场”，将书桌作为“货架”，将文具、衣服、书籍等物品作为“商品”，学生扮演“顾客”，教师扮演“售货员”。在情境教学的过程中，教师不仅要突出教学的趣味性，还要将“加减法”融入“购物过程”，引导学生在购买过程中灵活运用加减法知识，实现学生数学思维的发展。

四、结语

总而言之，对于学生数学核心素养的培养，教师不能单纯地倾向于知识技能的传授，更不能倾向于死记硬背，而是要关注学生对数学知识的理解，以及学生的思维发展。因此，在小学数学课堂上，教师必须转变教学理念和方式，优化数学课堂教学环节，采用多种教学方式组织教学活动，将学生核心素养的培养融入数学课堂教学，为学生今后的发展奠定良好的基础。

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（作者单位：山西省晋城市沁水县实验小学）