在小学数学教学中培养学生的数感

阙涔婷

摘要：数学主要由数字和符号构成，是运用数字和符号来表达现实规律的一门学科，所以数字在数学教学中占有非常重要的地位。数感良好的学生，对于数字的含义、运算等会有更加深刻的理解，能够快速做出反应，准确地解决数学问题，并给出合理的解释。基于此，本文分析了在小学数学教学中培养学生数感的策略，以期能为小学数学教学提供参考。

关键词：小学数学  培养  数感  教学策略

随着《新课程标准》的不断普及，在小学阶段培养学生的数感与符号感已经成为教师的重要教学任务。从概念上分析，数感是指学生在学习、理解和运用数学时，一种主动、自觉的意识，在不假思索的状态下，就可以很自然地分析出数学问题的核心所在，这种潜在能力即为数感;从教学中分析，数感是一种经过长期训练而建立的素养意识或思维，它可以将数学概念、数学运算、现实问题相联系，是一种具有策略性质的个人能力。

一、以生活体验为启蒙，积累数感基础

数学来源于生活，数学和生活之间具有紧密不可分割的关系，所以在教学过程中，教师要善用学生的生活体验，构建真实情境，让学生从身边最熟悉和了解的事物、关系或事件中，体会数学的存在，感受数字的魅力，从而逐步积累对数字的感受，形成数感的基础。

如在教学一年级“认识10至20各数”时，笔者构建了一个生活情境。首先，笔者让学生回想自己去游乐园时的情景，唤醒他们对游乐园的记忆;其次，笔者利用多媒体播放了学生在游乐场游玩的画面，并提问：“你们能不能和老师一起数一数有多少张呢？”学生立刻开始用手指指着画面数数。在这样的过程中，学生将数字与图片中的信息建立了直接关系，在无形之中培养了数感。

二、以实践体验为训练，提升数感能力

数学本身就是一种得以运用的工具学科，在实际生活中的操作和实践非常丰富。同时，小学生具有好动的特点，而实践操作又是将知识内化为能力的重要学习过程，所以在小学数学教学中，教师利用实践体验可以有效提升学生的数感能力。

如在教学二年级“时、分、秒”时，笔者设计了一节活动实践课。首先，笔者带领学生采用硬纸板和塑料钉制作了一个简单的时钟，其中包含时、分、秒三个指针，并在钟面上标注刻度;然后，在活动开始时，笔者先说出一个时间，让学生快速将指针调拨到相应位置。在这样的活动练习中，学生将钟表上的刻度、时间、数字这三个方面的内容进行了内在消化，是提升学生数感的有效方法。

三、以问题诱导为行动，建立数感意识

随着学生年龄的成长，他们的数感也会逐步发展，要想进一步提升学生的数感能力，教师必须激发学生数学学习的兴趣和探究意识。教师可以逐步培养学生数感意识，引导学生在潜意识中对数字形成敏感度。

如在教学四年级“三角形的内角和”时，笔者通过设置疑惑的方法，激发了学生的探究热情。首先，笔者利用常见的直角三角尺，告诉学生其内角和是180度，然后提出猜测：“是否所有的三角形的内角和都是180度呢？有什么办法可以检验这一猜想呢？”在问题的驱使下，学生会自发想出解决办法。在独立探究活动中，学生的思维以固定的数字为方向，这就是一种数感意识的表现。

四、以现实问题为途径，升华数感观念

数学的学习应最终落实在实际问题中，数感同样如此。在教学过程中，教师应通过现实问题，帮助学生进一步升华对数感的认识和观念，意识到数感在生活中的作用与意义。

如在教学六年级“比例”前，笔者提出了一個问题：“冯老板与张老板合伙做生意，冯老板出资6万元，张老板出资4万元，两人共同完成一笔业务后，共赚取净利润5万元，请问这5万元该如何分配呢？”这个问题刚刚提出，立刻有学生回答：“六四分。”在这个过程中，学生就利用了数感完成运算。

综上所述，在小学教学过程中，培养学生的数感至关重要，教师应将培养学生的数感贯穿整个小学阶段，让学生从基础到运用，从启蒙到建立观念，逐步将数感内化为自身的数学素养和逻辑思维，为他们将来的数学学习奠定基础。

参考文献：

[1]张莉.在小学数学教学中如何培养学生的数感[J].课程教育研究，2019（20）.

（作者单位：苏州市相城区渭塘镇珍珠湖小学）