陶行知创造教育思想对孩童创新意识发展的启示

周雨晨

摘要：陶行知创造教育思想包含了要发掘孩童创造力，对孩童进行创造教育的思想，这一创造教育思想对当下开展孩童创造教育实践活动具有重要的启示意义。本文主要从早期孩童智力开发的重要作用、创造意识与创造力培养方法这两个方面进行了分析。

关键词：孩童  创造教育  创新意识  创造能力

在当今环境背景下，培养孩童创新意识和创造能力已成为学前教育的重要内容。笔者认为，培养孩童的创新意识和创造能力，教师要从小抓起，这对孩童以后的成长发育具有重要影响。

一、注重孩童的早期教育

根据调查研究表明，孩童接收良好的启蒙教育对今后的成长有很大帮助。著名诗人歌德的父母尤为重视启蒙教育，在歌德幼年的时候教他识字、背诵诗歌，歌德的创新意识也正因此慢慢萌芽。八岁的歌德已经能够独立阅读各国图书，可以说歌德的成就离不开他父母的早期教育与智力开发。在我国，李白五岁就能诵六甲，十岁能观百家，被后人尊称“诗仙”，这离不开父亲从小为他创造的良好的学习环境。科学研究表明，五岁之前是孩童智力发育最快的阶段，所以在这个阶段需要格外注重早期教育和新意识的培养。

二、在孩童早期教育中培养创新意识和创造能力

孩童由于年龄较小，对身边事物和生活环境的理解是不同的，所以对于不同的问题，孩童的理解和掌握也会存在明显的差异。教师可以通过教育，不断地培养孩童的主观意识，继而激发孩童的创新意识和创造能力，让孩童获得新的想法和靈感。

1.学习合作，尊重孩童想法，提高孩童创造信心

在教学中，教师可以通过孩童合作、交流、实践等形式帮助孩童厘清思路、开阔视野。如在引导孩童观察动物特点时，教师可以制作动物的面具，让孩童挑选喜爱的小动物面具进行角色扮演。在角色扮演过程中，教师可以引导孩童通过模仿找到动物的特点，有效激发孩童的思考兴趣，培养孩童的想象力，开阔视野。

2.通过问题激发孩童的创新意识和创造能力

想象力是创新意识的基础，孩童只有经过想象，才能进行创造。想象力又可分为再造想象和创造想象，再造想象是借由图形或物品等通过思维的扩散，从而生成一些未感知到的形象;创造想象不需要任何事物、语言，是通过激发思维产生新的形象。因此，在孩童早期教育中，教师应该先培养孩童的想象力，进而激发孩童的创造能力。

3.以生动的语言提高孩童想象

在教学过程中，教师的语言可以提高孩童的想象能力。生动的语言提示可以让孩童更快地理解内容和发挥想象。如在教学日常用具时，教师可以问孩童：“孩子们，你们想一想能在天上飞的学习用具有哪些？”这时，孩童的思维会跳转到身边的周围事物中。

4.情景教育

情景教育顺应儿童的天性，是教师常用的一种教学方法。情景教育通过将认知活动与情感活动结合起来，以形象的动作、丰富的表情和生动的语言调动孩童积极性，有利于激发孩童再造想象。

5.通过故事得叙述提高孩童想象力

在绘本教学中，教师可引导孩童阅读，培养孩童的想象力，进而发挥创造力。如在教学《我的家是动物园》时，教师可以先画动物，再播放该故事来引导孩童，当孩童听到“其实我爸爸就像老虎”时，引导孩童展开联想，以此激发孩童的想象能力。在游戏中，孩童的思想得到创新，进而可以得到不同角色的语言训练。

三、孩童创新意识与创造力离不开科学的活动

在开展科学活动时，孩童进行语言沟通和表达意见也是创新思维的一种方式。因此，教师应给予孩童充分的交流意见和表达意见。教师还要多提供孩童生活实践的机会，做到实行合一。在科学活动中，教师要提供多种手工材料，争取每个孩童都能得到材料，让孩童有动手实践的机会，培养孩童的思维意识。

四、结语

在孩童教学中，教师要通过多方面、多角度、多途径的教学方法，来培养孩童的创造力与创新意识，还要鼓励孩童多动手、多动脑、多实践，继而更好地培养孩童的创新意识和创造力。

参考文献：

[1]王春山，王怡喆.赏行知教育思想 识其时代实践价值[J].中国多媒体与网络教学学报（中旬刊），2020（2）.

[2]何光辉.“创造教育”何以可能——陶行知创造教育思想及其当代价值新探[J].合肥师范学院学报，2018（5）.

[3]燕良轼，陈氏字，邓沁泥.陶行知创造教育思想精粹[J].大学教育科学，2017（4）.

（作者单位：江苏省昆山开发区东部新城孩童园）