初中物理教学中“实践与研究”的实施

高春娟

摘要：“实践与研究”是一种面向全体学生，培养学生创新精神和实践能力的课程形式。本文主要分析了在初中物理教学“实践与研究”过程中可能遇到的问题，以便学生灵活运用所学知识，提高学生的综合技能和综合素质。

关键词：初中物理  实践  研究

“实践与研究”是指学生在教师有意识地引导下，对所学习的学科知识和方法进行具体应用、实践、探索和再创造。“实践”是指将物理知识应用于实际生活;“研究”是指学生在教师的指导下，根据自己的兴趣、爱好和条件，选择不同的研究课题，独立开展研究、探索和创造。

一、激发学生的学习兴趣，培养学生的科学思维

在初中物理“實践与研究”实施过程时，学生往往会遇到对这部分学习的认识不够，缺乏重视，且没有兴趣等问题，需要教师激发学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性和主动性。

在初中物理课堂教学中，探索性实验设计要注意解决以下问题：①教师要帮助学生了解如何选择实验课题，如何构思和设计实验; ②如何具体实施实验，如何观测和记录;③如何处理实验数据和解释实验结果。

如教师可以把初中物理浮力中的阿基米德实验改成探索性实验，实验可分为三步：首先，让学生测量浸入水中的物体所受的浮力，探讨浮力随哪些因素发生变化？教师可以引导学生提出浮力F浮与液体密度ρ液、物体排开液体的体积V排，以及物体排开液体的重力G排有关的猜想。其次，由各小组研究如何用实验测定浮力F浮与物体排开液体的重力G排的关系，做实验并写出实验报告（包括使用的仪器和实验步骤）。教师要提前准备好需要的仪器，指导学生提出可行性方案，帮助分析和改进学生的计划。最后，教师要指导学生分析和推导实验结果，帮助学生通过实验得出相应结论。此外，在实验时，学生可以提出用塑料袋代替小筒等许多可实施的想法，发展创新思维。

在初中物理实施“实践与研究”时，学生参与实验的积极性很高。如在开展测量大气压值的实验时，学生设计了使用吸盘衣架与弹簧秤测大气压等;在研究浮沉条件时，学生可以用水、空瓶、沙土等材料做实验。在初中物理教学中可以进行的探索性实验有很多，如二力平衡实验、杠杆平衡实验、液体压强实验等。

此外，教师能够提供的参考题目和参考书目很多，如测定热机效率和提高方案、自选材料自制测力计、电铃、温度报警器、真空不能传声等。学生探索的题目可以由他们自己决定，或者由教师指定，教师可以定期指导和督促。如学生在研究真空不能传声时，教师可以指导学生利用玻璃药瓶、音乐盒等生活中的材料制作出实验仪器，这样的实验效果很好。经过一段时间的训练，在教师不给出参考题目的情况下，学生可以根据所学知识进行小发明、小制作等。

通过改进现有的教学方式，教师可以增加有关学生探索发现的教学设计，鼓励学生产生各种设想、方案、猜想、假设、质疑，注意从中挖掘潜在的创造价值，培养学生的科学思维，使学生积极进取，开发自我潜能，保持浓郁的探求兴趣。

二、充分调动和发挥学生的潜力

在初中物理“实践与研究”中，学生在传统教学中形成的懒惰、不善观察和思考的不良习惯是开展这些活动的障碍。笔者认为，每个学生的个性中都蕴藏着创造与成功，教师的责任是充分调动和发挥学生的潜力。因此，在“实践与研究”中，教师可以采用点将法、激将法、竞争法和鼓励法。

点将法是对那些能力不强、信心不足、不敢承担任务的学生点将。点将是反话正说，充分肯定甚至夸大学生的能力、充分说明完成任务的有利条件，使学生认为非己莫属，勇于承担，变被动为主动，既解决了强行命令与被动受命令中教师与学生之间的矛盾，又避免了百呼不应的难堪局面。

激将法是对有能力又不肯做，自高自傲、卖关子学生的“刺激”。激将法是正话反说，有意强调学生的长处、优点、成绩，同时夸大弱点，刺激学生的荣辱心，调动学生争抢的积极性。教师可以当面激将学生，也可以间接激将学生，有意挑选比该学生能力更低的学生委以重任，煞其傲气，让该学生主动请缨。

竞争法是为学生设立竞争对手，营造竞争氛围。目前，学生的生活环境比较优越，竞争意识比较淡薄，好胜心不强，而正确的竞争观念应该是每个学生都必须具备的。采用竞争法，不仅可以使“实践与研究”正常进行，还是学生今后生活中必备的素质。

鼓励法要求教师时刻发现学生身上的闪光点，予以鼓励，使之发扬光大，这项工作要贯穿于“实践与研究”的全过程。

三、通过实践与研究训练对学生实施做人教育

《教育——财富蕴含其中》一书中提出了教育的四大支柱，即让学生学会认识、学会做事、学会共同生活、学会生存。随着资源、环境经济一体化日益明显，今后的社会将是一个更需要合作的社会。

在综合实践中，笔者开展了学期性的物理野外实习课，一学期安排一次。笔者把课堂搬到了野外，让学生感悟人生，接触生活，树立目标，在集体活动中学会与他人合作。在教学实习课时，教师要比日常备课更认真，准备要更充分，有意识地设置一些临时出现的问题，激励学生主动思维，促进学生的主动行为和探索精神的发展。如测摩托车尾气污染物的含量（如可设置驾驶员不合作，或不提供测量方法等）、去曲轴连杆厂（或相关企业，据周围环境而定）参观和操作等。同时，开展小观察实践，以小组为单位，自行分工。研究题目可以多样化，如物体在不同灯光下所形成的影子和分析，自行车上斜坡（蹬与不蹬两种情况）时的现象分析，雨后路面的积水情况，自行车结构及其受力分析等。

在指导学生观察时，教师要做好以下准备：第一，明确观察目的。第二，做好相关的知识准备。该准备的好坏直接影响初中生的观察效果，通过有关知识的学习，可以使初中生的观察活动在理论指导下有方向地进行，既有利于学生将实践与理论相结合，又有利于他们得到生动、完整的知识。第三，按照进行观察的方法，制定每次观察的重点和步骤，如由整体到部分、由表及里等，通过观察现象抓住事物的主要特征。第四，指导学生整理和总结观察结果，力求避免就事论事。经过长期的实践训练，即使教师不给出观察题目，学生也能主动观察并分析。

四、通过实践与研究训练，促进学生个性发展

宋代学者朱熹说过：“圣贤施教，各因其材，小以成小，大以成大，无弃人也。”为了使学生有所提高和发展，笔者让学生根据所学知识，开展社会小调查。如光污染调查、磁污染调查、电污染调查、一次性用品污染调查与思考、水污染调查与思考、家电换代调查与思考、家居装修污染调查与思考、声音污染（如燃放爆竹）、电冰箱的工作过程调查、制冷物换代调查、智能感应器的优势调查等。然后，让学生在课堂中进行交流和总结，学生需要根据每章节所学的知识互相出测试题，并互相答卷。这样，学生能够逐渐掌握知识的脉络和重点。通过实践训练，教师给学生创设了运用知识的环境，激发了他们学习和运用知识的兴趣，发展了他们的个性，提供了学生展示才华的机会，为他们今后的发展起到了铺垫和推动作用。

在整个“实践与研究”训练过程中，最大的难题就是现行评价体系对教师的束缚，为了避免影响教学成绩，教师往往放不开手脚，不敢放手实践。为了解决这一问题，笔者通过以下四个方面解决：第一，取得本校领导的支持和信任;第二，备好每一节课，充分发挥课堂40分鐘的效率，采用各种手段调动学生的积极性;第三，科学地布置作业，要少而精，并要落实;第四，“实践与研究”训练的内容和课本知识相辅相成，对教师的教学起到了促进作用。

通过一年的“实践与研究”训练，学生的综合能力有了很大的提高，实验班的学生也养成了思考的习惯，具有了挑战意识，能主动观察和制作实验，敢于发表不同见解。综合能力的提高主要表现在：①提高了学生的科学素养;②扩展了物理学科的学习领域，如联系化学、生物、地理等;③学生获取知识与信息的渠道增加了，如使用互联网、图书、人际交往等，学生学习的质量也得到了明显提高。

参考文献：

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[3]骆波.物理综合实践活动的实施路径与评价建议[J].教育研究与评论（中学教育教学），2019（12）.

[4]蒙曦颖.高一物理探究式教学的实践与研究[D].桂林：广西师范大学，2017.

（作者单位：江苏省张家港市常青藤实验学校）