诵读、积累、运用：古诗学习三部曲

付晨彤

低年级段《语文课程标准》要求：“诵读儿歌、儿童诗和浅近的古诗，展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美。”入学前孩子对于传统文化的接触仅局限于几首浅近古诗的背诵，而对于古诗背景、诗文内涵、情感体验则了解得少之又少，更谈不上对于传统文化的学习。因此作为低年级教师，应当循序渐进，逐步推广，从教育理念以及教育方式上想办法。

以诵读为基础，初步接触，培养兴趣

爱因斯坦曾说过：“兴趣是最好的老师。”这就是说一个人一旦对某种事物产生了浓厚的兴趣，就会主动去求知、探索。开学初，孩子们完成了从“幼儿”到“小学生”身份上的转变，但他们对于小学生活与学习还未完全适应，因此为培养小学生的自信心，我组织开展了以“弘扬传统文化，诵读经典诗篇”为主题的班本课程，带领学生初步多层次、多方面、多角度接触传统文化。此次活动的主要形式为：以“小学生必背古诗词75首”为范围，在家长的帮助下自主选择感兴趣的古诗，探究写作背景，了解古诗大意，制作演示文稿，在全班内进行有感情地诵读及带读。每日语文课前五分钟为展示时间，展示结束后由“观众”根据“声音洪亮、有感情诵读、清楚解释大意”三重标准对“小老师”进行打分，并将当天展示的视频发送给家长。在家长的重视下，学生将这“首次登台”当作一件很有成就感的事情，兴趣浓厚。

在全班同学展示结束后，学生已在两个月间接触到四十余首古诗，理解其含义，进行简单诵读，且在此过程中体会到五言诗与七言诗在诵读时的不同节奏，为今后的学习打下基础。

以积累为桥梁，寸积铢累，沉淀文化

孙洙在《唐诗三百首》的序言中写道：“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。”中华文化浩如烟海，唐诗宋词无疑是灿若星河的古典文化中最夺目的明珠。对于记忆力处于黄金时期的小学生来说，诗词读来朗朗上口，更易背诵。一年级下学期，在不影响教学进度、不增加学生课业负担的前提下，我们班做了大胆尝试：每天利用早读时间学习一首古诗，将古诗内容及生字注音抄注在黑板的一角。由教师首先纠正读音，带读古诗，进而介绍写作背景、古诗大意，最后带领学生发掘吟唱、摇头诵读等有意思的诵读形式，以帮助学生记忆。学生每天利用课间时间背诵古诗，考虑到学生的个体差异，我将此项活动制定为“自愿”原则，让学生在有能力、有精力的基础上完成背诵任务。出人意料的是，学生在相互比拼、相互鼓励的班级氛围中，几乎每首古诗都能完成全员背诵，就连学习能力没有那么强的孩子，也能在积极的背诗氛围影响下，背诵大部分古诗。通过将近一个学期的努力，学生已积累了七十五首古诗中三分之二，初步实现了传统文化的沉淀。

自此项活动开展以来，竟顺势解决了我的一大难题——实现有序课间。一年级的孩子规则意识较差，课间无秩序、爱追跑一直是困扰我的一大难题，而现如今，在古诗词文化的吸引下，随处可闻三五成群的小伙伴此起彼伏的诵读声，文化氛围极其浓郁。

以运用为阶梯，适时调取，升华思想

古诗词不仅仅是背诵这么简单，还要学会理解、运用。在小学教育阶段弘扬传统文化，对于小学生来讲，教师是最“权威”的人，小学生对于教师的信任和尊重程度甚至超过父母，因此要使传统文化在班级内得以盛行，离不开教师的言传身教，而我也尽力将学生易懂的古诗句运用到生活、教学各处。比如：我会用“一花两色深浅红”与“百般红紫斗芬芳”形容班中两盆不同的花朵，让学生评价哪盆开得更美丽。学生饶有兴趣，重复诗句进行评价。当有学生在课上“开小差”时，我会劝他：不要“黑发不知勤学早，白首方悔读书迟”啊！渐渐地，在潜移默化的影响下，学生明白，遇到一件事情或喜欢的景物时，如果能够调取脑海中积累的诗句进行表达，会使我们的语言更加有意思。于是，学生便在生活、学习中尝试运用。比如：在一次学校组织的四季课程中，学生外出参观，看到了一片荷花池，便不约而同地背诵起了：“江南可采莲，莲叶何田田……”再比如：在学习《一分钟》一课时，谈及珍惜时间，学生便运用起了《长歌行》中的诗句：百川东到海，何时复西归？少壮不努力，老大徒伤悲。虽有些时候运用得不够得体，但学生有借用诗句的意识，有出口成诗的欲望，这便是传统文化浸润学生思想的一大表现，教师都应鼓励。

以环境为载体，潜移默化，熏陶情感

蓬生麻中，不扶而直；白沙在涅，与之俱黑。环境文化对于孩子的影响有着举足轻重的作用，而环境文化则是由一个个元件组成的，班级中的一草一木、一瓦一片都应成为传递传统文化的符号。在班级的黑板上，总会留出一首诗的位置，让孩子们随时可以昂首朗读；板报上轮换书写着弘扬传统文化的句子，一字一顿间渗透着传统文化的魅力；在墙壁上悬挂着软笔书写的古诗词，让有限的教育空间生发出无限的教育资源，让学生随时随地感受到人文的抚慰，在潜移默化中受到情感熏陶。

把中华优秀传统文化经典“嵌”在学生脑子里，是“忽闻读书声琅然”的晨间诵读，是“不积跬步，无以至千里”的厚积薄发，是“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”的學以致用。

（作者单位：北京市顺义区后沙峪中心小学校）