浅谈中学音乐教育中的德育教育

吴艳芬

摘  要：我们国家一直以来十分注重学生的德育教育，特别是党的十八大以来，落实立德树人的教育成为各级教育部门的重要教学任务之一，培养学生高尚的道德品质已成为学校的重要工作目标。音乐教育中已包含的爱祖国、爱家乡、爱劳动、爱科学、尊敬师长、互助友爱、培育与弘扬社会主义核心价值观等内容属于德育教育的范畴，所以音乐教育在中学义务教育阶段不仅肩负着审美教育，而且还必须兼顾学生的德育教育。学校的德育教育已经成为当前全社会热议的话题，以前部分学校只重视学生主学科的成绩，个别人还认为成绩好就一定德育好，随着留洋博士高铁霸座，精致利己主义已在不同的场合浮现在公众眼前，社会主义核心价值观在个别场合也被各种博取眼球，以丑为美的错误意识所侵袭。因此，德育教育已成为大众日益关注的焦点，如何更有效地提高全社会的德育水平，将德育教育更好地与教学的各个环节相互融通，奠定中学生坚实的思想政治基础，助力提升全社会的德育水平已刻不容缓。

关键词：德育教育;音乐教学;教学目的;教学能力

本文从中学生德育教育的重要性出发，结合中学音乐教育形式多样性、内容丰富性、感悟的深刻性等各方面，强调作为一名音乐教师，在教学的整个过程中注重结合教学内容、因材施教，充分利用音乐艺术独特的魅力，创造良好的德育教育环境，从学校抓起，从学生抓起，从教学抓起，更直接的是从设计教学大纲开始，中间环节的实施教学过程，以及最后的教学考核三方面贯彻落实，让学生在接受美育教育的同时得到良好的德育教育，从在培养学生音乐素养的同时使其德育素养得到同步的提升。

一、将德育教育融汇到音乐教学的教学大纲中

（一）教学目的

贯彻以人为本，以学生为中心的教学理念，在音乐教学的框架下，将德育教育元素融于音乐教学，以音乐教育助推德育教育在中学教学计划的互融。

（二）教学要求

通过承载着中华优秀传统文化的高雅音乐陶冶学生情操，把社会主义核心价值观内化成学生的精神追求，将德育教育融汇到音乐课堂中，将学生自然地带进德育的课堂，让学生感受美的同时，树立正确的世界观。音乐作为德育教育的载体，德育教育作为音乐教育的灵魂，让德育教育在音乐课堂对学生进行潜移默化地感悟，通过在音乐课堂中引申出德育教育的元素，能达到其他课程所不能达到的效果，音乐课程比文科課程更具感性，比理科课程更具柔美性，能做到两者不能做到不着痕迹循序渐进式向学生灌输正确的知识理念并逐步固化已形成的教学成果。

（三）教学难点

中学是学生人格形成，世界观树立，明辨对错是非的极其重要阶段。这个时期的学生没有形成独立相对稳定的三观，他们渴望着成熟独立，想吸引别人的目光却又不得其法，如何对这个时期的学生进行正确的引导，如何在音乐课堂上用他们感兴趣的方式吸引他们的注意力，如何平和温柔地向他们灌输正确的人生观、价值观成为音乐老师必须认真思考的问题，也成为发挥音乐教育与德育教育互动的难点。

二、将德育教育贯穿于音乐教学的教学过程

教学过程作为整个教学计划中的实施环节，是举足轻重的一环，如何将这一环实施好，决定着将德育教育贯穿与音乐教学过程中的成败和效果。

（一）理解的教学过程

根据教学大纲，将学生按不同层度、不同深度进行分类，实施不同的教学过程。教学过程的分层化十分有助于学生对知识理论的接受与理解。如国歌，让学生感受今日的幸福生活来自不易，紧记那一段因为落后就要被别国入侵丧权辱国的历史，激励新一代青少年奋勇前进，时刻保持一颗积极向上的赤子之心;又如结合本土文化的民谣民曲，让学生懂得孝敬父母，明辨是非，传承本土文化，脍炙人口;还有各种军旅歌曲既激情澎湃、浅显易懂，又直击人心。这些歌曲的不仅让学生在感受美的同时，更确立起正确的人生观和价值观。

（二）巩固的教学过程

随着时代的不断发展，通过运用现代科学技术，采用混合式教学，在教学的过程中通过线上+线下的方式，带领学生由浅入深地学习，坚持线下授予为主，线上引导启发为辅的原则，鼓励学生充分利用现代工具探索寻找自己感兴趣含有正能量的高雅音乐，将学生作为课堂主体延伸到线上，把课堂的主动性交还给学生，由学生自己决定去听去看他们感兴趣的音乐，让他们在线下课堂分享感悟，教师加以引导修正，使其正确的人生观和价值观得以固化。充分利用第二第三课堂来巩固德育教育在音乐课堂的贯穿，现今课堂教学作为第一课堂是远远不足以支撑起学生的学科知识面，更不用说肩负起学生的全面发展。第一课堂是传统课堂，作为知识理论的授予是极其重要，但在音乐课堂中贯穿着德育，仅仅依靠第一课堂会显得力不从心，通过第二课堂的课外活动、第三课堂的实践教学不仅拓宽和巩固学生的学科知识面，而且加深学生在音乐课堂上对德育教育范畴的理解。

（三）充分运用好的教学过程

以赛促教，以赛促学，围绕着教学目的，在课堂内外组织各种形式的比赛，如以往歌唱祖国的比赛，提高学生的爱国情操;将法律法规融于歌唱表演中，帮助学生奠定法律基础意识。将自己在课堂上的理解通过比赛来表达，从学生的角色变成宣传员的角色，不再是被动填鸭式的教学，而是主动积极地去感受去领悟去分享。通过将德育教育贯穿到音乐教学的过程，我们还需要检验教学的成效。

三、将德育教育贯穿于音乐教学的教学考核中

将德育教育贯穿于教学考核的环节是检验教学成果的重要举措。把德育作为音乐教学考核中的一部分对学生进行评估，是以往音乐教学考核所不具备的。以往的音乐考核只是单纯考核学生的乐理歌唱等方面，体现不出德育在音乐教学的融入，教学考核中不再是单纯以唯分数论，评判过程也不能喧宾夺主，也不能单纯以德育作为学科的分数，应该将两者结合，寓德育于教学考核中，通过音乐歌曲甚至戏剧启发学生对其中德育教育的理解，各抒已见，拓展学生思路，启发学生思维，每个学生因为成长环境的不同，对德育的理解也不尽相同，拓宽眼界，矫正偏差，弘扬正能量，音乐教学中往往含有人们对美好生活的向往，对社会真善美的赞颂，考核不止是检验学生对知识的掌握，也要考核学生音乐教学中德育教学的理解认可甚至付诸实践程度，同时也检验出教师以人为本，以学生为中心，将德育贯穿于音乐教学中的成果，帮助教师不断提升教学能力、改善教学方式提供现实依据。

参考文献

[1] 许正贵.浅析中小学音乐课堂如何落实德育 [J].青海教育. 2020（09）

[2] 张雪.发挥音乐教育在德育工作中的助力作用[J].黄河之声.2020（10）

[3] 林燕周.高中音乐教学中“以美育德”的教学研究[J].读写算.2020（10）