劳动教育在小学英语教学中的渗透策略

【摘要】劳动对于青少年的综合素质培养和三观塑造至关重要。近年来，青少年群体中存在不爱惜劳动成果、不爱劳动、不会劳动等现象，劳动独有的育人价值被低估，劳动教育被弱化。目前，国家已吹响劳动教育回归的号角，明确把劳动教育纳入人才培养全过程。在此背景下，笔者结合英语学科特色，从教材插图、教材文本、课堂活动及课外作业四方面着手，对如何在小学英语教学中渗透劳动教育进行了探讨。

【关键词】劳动教育;小学英语教学;渗透策略

【作者简介】黄静，厦门市集美区杏北小学。

在2018年举行的全国教育大会上，习近平总书记强调了劳动教育的重要性，中共中央、国务院印发的《关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见》中强调“把劳动教育纳入人才培养全过程，贯通大中小各学段，贯穿家庭、学校、社会各方面”。面对当前青少年劳动意识薄弱、劳动知识匮乏、劳动技能低下这一现象，国家倡导的劳动教育犹如一场及时雨，引导学生正视劳动的价值，健全自身的人格修养，但“如何在学科教学中合理渗透劳动教育”这一困惑萦绕在不少教师的心头。本文结合PEP（三年级起点）小学英语教材的教学实例，探讨如何在小学英语教学中渗透劳动教育，发挥学科育人功能。

一、呈现教材插图，树立正确的劳动观念

《义务教育英语课程标准（2011 年版）》提出，英语教材是英语教学的主要内容和手段，是对学生开展思想教育的重要媒介。 新版PEP小学英语教材插图丰富、形象生动，符合小学生“形象思维占主导”的认知规律，为教师开展劳动教育，帮助学生树立正确的劳动观念提供了简便有效的课程资源。

以PEP三年级下册Unit 2 “My family”Part B Let's chant为例，学生在学习了家庭成员的称呼后，学唱歌谣“Grandma， grandpa， sister， brother： All my family help each other”。歌谣配图为grandma在种花，grandpa拿着铁锹挖坑浇水，sister和brother分别拿着水桶和铁锹准备帮忙。在歌谣教学中，笔者引导学生享受韵律美的同时，通过插图挖掘家人团结互助，劳动创造美好家园的内涵，培养学生崇尚劳动、尊重劳动、热爱劳动的信念。

在日常学校生活中，笔者经常听到低年级学生抱怨找不到自己的纸、笔、橡皮擦之类的学习用品，这说明学生缺乏一定的自我管理能力。因此，在PEP三年级下册Unit 4“Where is my car？” A Let's learn的介词教学中，笔者除了进行知识教学，还利用教材插图渗透了劳动教育。插图中，Zip站在桌子上到处找尺子，它的书包在桌边敞开着，尺子掉到了椅子下方，是小鸟提醒了它。“Zip为什么找不到它的尺子？尺子的家应该在哪里？如果你是Zip，你会怎么管理自己的文具呢？”这一连串结合插图的问题激发学生树立“劳动无小事”的理念，倡导学生劳动要从身边小事做起，学会自己整理学习用品，而不是依靠家人。

色彩鲜明、生动形象的插图作为英语教材中的第二语言，不仅具有知识助学功能，还具有育人价值。教师在教学中若能合理利用插图资源，发挥插图的隐性作用，便能使劳动教育在英语课堂中的落实简单有效。

二、透过教材文本，学习丰富的劳动知识

教材文本除了包含插图等非语言信息，更多是以语言信息的形式出现在教师和学生面前。面对丰富的语言信息，教师应当深度解析，透过词、句、篇，探索其背后蕴藏的劳动教育素材，因势利导，为在英语课堂实施劳动教育提供可能性。

1.透过词汇，学习劳动知识。在进行PEP五年级上册Unit 1 “What's he like？ ”A Let's learn的词汇教学时，笔者通过展现各种场景图片，深挖helpful的内涵，让学生明白打扫教室、帮忙洗碗、整理宠物窝、倒垃圾等行为均可称为“helpful”且这些都是自己力所能及的事情。但只有按照正确的操作步骤实施这些行为，才能真正称为“helpful”，如打扫教室的合理顺序应为“先擦黑板再扫地，然后擦桌子窗户，最后拖地板”。这样从侧面示范了班级值日生的工作流程，避免了学生日常无效的重复劳动。

2.透过句子，学习劳动知识。适当的劳动不仅不会耽误学习，反而在提高学生生活能力的同时反哺学习。四年级学生具备一定的生活经验，懂得基本的收纳，但如何合理美观地进行收纳，考验了学生的分类、取舍及整理能力，而这又是学生自主提取、梳理信息时必不可少的能力之一。

PEP四年级下册Unit 5“My clothes”B Let's talk中，Sarah妈妈在整理全家人的衣服，Sarah和Sam在房间里玩玩具，这时妈妈邀請Sarah帮忙：“Sarah， can you help me， please？”。开始一切顺利，到了let's learn部分，面对满床铺的各种衣物，Sarah找不到自己的袜子了，问道：“Mum， where are my new socks？”此时，笔者借机引入收纳话题，引导学生思考如何合理收纳各式衣物，并提供衣物收纳小视频，让衣柜里的衣物变得整齐又漂亮。

3.透过语篇，学习劳动知识。在教学中，语篇通常以多模态、不同文体形式呈现在师生面前。教师在教学时要认真解析语篇，挖掘主题意义，寻求劳动教育契机，增长学生的劳动知识。

PEP五年级上册Unit 5“There is a big bed”B Read and write为邮件这种新媒体语篇形式，以整理房间为话题，描述了Mr Jones 搬家至老旧的房子后，发现室内杂乱无章，遂发邮件给机器人Robin请求帮助的情景。在本课教学中，笔者邀请学生在白板课件上借助拖拽功能模拟帮助Mr Jones整理房间，用There be句型有条理地描述整理后的房间布置，引导学生思考“为什么Mr Jones是向机器人Robin而不是向其他人寻求帮助呢？”，渗透现代劳动新形势，即引入人工智能机器人以减少人类的机械重复性劳动，让人类可以转向更有创造性的劳动。

三、巧设课堂活动，体验别样的劳动乐趣

《义务教育英语课程标准2011年版》明确指出，教师“应创造性地设计贴近学生实际的教学活动，吸引和组织他们积极参与”。在英语活动的设计过程中，教师应该充分结合英语教学内容，充分结合学生的英语学习要求以及英语素养等，在此基础上巧妙设计多样化的英语活动。PEP（三年级起点）教材含有丰富的劳动教育因子，为教师巧设课堂活动，学生体验劳动乐趣提供了有利条件。

PEP五年级上册Unit 3“What would you like？”C Story time以Zoom和Zip的对话语篇为依托，向学生展示了二人在农场制作蔬菜沙拉的过程。考虑到本节课的主题活动有较强的可行性和可操作性，笔者结合教材对话，在课前准备了厨具（一盆水、一把水果刀及一块砧板）和蔬菜（西红柿、胡萝卜及洋葱），课中利用flow chart思维导图帮助学生梳理蔬菜沙拉制作流程后，邀请部分学生边复述制作流程边利用实物制作沙拉，课后将现场制作的沙拉与学生分享，并要求学生用英文对沙拉的味道进行评价。这种指向学科核心素养发展的英语学习活动让学生耳目一新，跃跃欲试，想劳动，爱劳动，体会到别样的劳动乐趣。

四、优化课外作业，培养必备的劳动技能

教学活动不应局限于课堂，而应延伸到课堂之外的学习和生活中，英语作业就是将英语教学延伸到课外的重要途径之一。 在大力倡导劳动教育的背景下，英语教师不妨根据学情及教材内容，优化作业设计，让学生在趣味化、多元化的作业形式下，巩固提升所学知识和技能的同时，尽可能地提升自身的生活劳动技能。

作为家庭的未来，大多数学生在家备受呵护，衣来伸手，饭来张口，却对家长的饮食喜好了解甚少。因此，在日常教学中，笔者特别关注教材中的相关话题，积极探寻角色反转的可能。以PEP四年级上册Unit5“Dinner's ready”A Let's talk为例，本节课围绕“个人饮食喜好”话题，呈现了Mike妈妈询问饥饿的Mike及刚下班到家的Mike爸爸的饮食喜好并据此精心准备晚餐的场景，非常贴近学生的生活实际。在完成本课教学后，笔者布置的作业之一便是用本课目标句型“What would you like？”调查家人的饮食喜好，在安全的前提下为家人准备一顿晚餐，并拍照上传至班级群相册，让长辈们也有机会听到孩子们对他们说“Dinner's ready”。通过这项实践性作业，学生的综合语言运用能力和烹饪技能都得到大力提升，而烹饪技能恰是未来健康生活的必备技能之一。

五、结语

劳动教育因其独特的育人价值而重新受到人們的重视。在大力推行劳动教育的背景下，学科教学课堂无疑是开展劳动教育的重要阵地。作为英语教师，我们应当立足教材，深挖劳动教育元素，优化教学设计，在实现学科教学目标的同时帮助学生全面提升劳动素养，懂劳动之义、晓劳动之理、享劳动之趣、习劳动之技。

参考文献：

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