高职英语教学中职业能力培养策略

【摘要】本文在介绍高职英语教学现状的基础上，对高职英语教学中职业能力的培养策略进行了研究与分析。

【关键词】高职;英语教学;职业能力;培养策略

【作者简介】刘晓燕（1977.01-），女，汉族，甘肃榆中人，兰州现代职业学院，助教，在职硕士，研究方向：高职英语教学。

引言

高职教育对很多人来说是十分重要的，因为这是他们进入社会前最后能学习的时间。可以说，高职教育对于他们的职业生涯有着十分重要的影响，因而我们应该竭尽全力地去提升高职课堂教学质量，在提升品质的基础上着重培养学生的思维方式，为学生未来的发展打下扎实的根底。随着我国扩大对外开放，我们与其他国家的交流以及国际合作日益频繁，英语作为一种国际通用语言，不仅在社会交往中广泛使用，而且在工作中也是必不可少的语言工具。 高职院校主要为社会培养具有专业知识和良好英语沟通能力的人才， 培养学生的专业能力和专业素质，使学生养成严谨的学风，养成良好的独立思考习惯，是高职院校课堂教学的重要目标。

为了更好地抓住机遇，迎接挑战，为社会提供更多的人才，高职院校不仅要重视专业知识的教学，还要重视提高学生的英语应用能力，以适应社会的需求。随着社会就业压力的逐步增加，作为培养应用型人才的摇篮，高职院校面临着重大改革问题。英语是许多公司对招聘人才时提出的基本能力要求，因此良好的英语能力对提高学生在就业市场的竞争力具有积极意义。高职院校应从培养学生专业能力的角度，重视学生英语能力的培养，探索科学合理的教学模式，进一步提高学生的专业素质。

一、 高职英语教学的现状

高职教师在授课过程中，需要以培养学生的综合能力为教学的重点内容。因此，我们应该在教学过程中考虑学生的学习状况，为学生创造更多实践机会，并不断鼓励学生养成自主学习的良好习惯，从而提升自己的专业技能，为以后就业打好基础。 要实现这一目标，我们必须依靠教学。教学过程中最重要的是课堂教学，因此，课堂教学质量应成为教学的重点和教师应注意的问题。一旦课堂教学质量提高，学生的学习效率就会相应提高。但是目前的高职英语教学现状并不理想。

当前的高职英语教学中，仍然有很多教师采用灌输式教学方法，这极大地忽视了学生听力和口语能力的培养。为了解决这个问题，首先必须找出造成这种情况的原因，主要包括以下几个方面：

1.学习兴趣不足。许多学生对英语学习缺乏兴趣，他们始终认为这不是一门专业课程对专业学生没什么帮助。另外，有些学生英语基础差，基础薄弱，因此害怕英语学习。

2.学生的英语听说能力不强。尽管许多学生对英语学习持正确态度，但他们没有听和说英语的习惯。他们通常不敢讲话，因为他们害怕说错话，并且因为他们不懂，所以他们放弃了训练听和说的机会。因此，学生英语听说能力不强已成为普遍现象。

3.多学少用。大部分高职学生在进行英语学习过程中，需要花费大量的时间和精力来记单词，语法更是一窍不通，对知识进行复习也仅仅只是应对考试，而不是将英语作为自己的兴趣爱好进行学习。随着时间的流逝，他们所学的知识将逐渐被遗忘。那我们该怎么办呢？一是提高学生的学习质量，二是协调学习与实践之间的关系。如何提高高职英语教学质量？这就要求教师认真探索和研究教材，掌握高职教育倡导的“以质量为核心”的基本观念，重塑教材，在创新的基础上培养学生的主动性。教学活动的过程将影响学生的综合能力和素质。课堂不仅是理论知识的灌输和教科书知识的机械复制，我们应该将学生视为长期培养的对象。英语是一门语言学科，它与我们的生活和社会紧密相关。因此，英语学习非常重要。作为一种社交工具，英语在我们的学习和生活中必不可少。

4. 没有明确的教学目标。目前，高职院校要求各专业学生注意英语学习，并将英语课程定为必修课。但是，由于学生的专业不同，尚未根据实际的英语教学目标制订出有针对性的培训计划。教材内容重复，测量指标单一，最终的教学效果不理想。学生不受专业英语的影响，也无法真正提高他们的专业素质。最终的培训结果偏離了社会发展的需要，学生所学英语知识不能帮助他们更好地适应激烈的社会竞争。

5. 教科书知识太简单，缺乏方向性。高职院校注重培养应用型人才。因此，在实际的英语教学中，不仅应将英语视为公共基础课程，而且应根据不同专业学生的专业特点制订有针对性的教学计划。然而，许多大学的英语教学程序还不完善，教学内容过于单一，无法使学生达到个性化发展的要求。大学开设的大多数专业都是高度专业化的，如果仅学习普通英语并不能满足专业发展的需要，由于英语水平的限制，学生可能无法理解专业课程的相关外语材料。从长远来看，学生对英语学习的兴趣将下降，对英语的关注度将越来越低，这将阻碍学生的未来发展。

二、高职英语教学中职业能力培养策略

知识是能力的基础。只有了解和掌握一个或多个知识点，我们才能将其加以应用。学生无法获得正确答案的原因在于他们没有掌握解决问题的必要知识。教学应从学生的最终学习目标出发，并将知识和技能设置为实际效果的重要参考。社会需要全方位的人才，我们希望学生具有独立自主学习的能力。因此，发展过程和方法研究的目标设定应灵活，并应考虑学生进一步理解、重建和质疑知识的可能性。因此，我们可以从以下几点设计课堂教学：

1.激发学生的学习兴趣。对于那些对英语不感兴趣的学生，我们应该考虑如何引导学生不要以为学习是一种负担，而是让他们积极参与学习过程。采用每个学生都能学会的学习方式，使其感到学习的乐趣，从而激发他们对学习的兴趣。我们应该考虑如何使他们有动力克服困难，学习如何以他们可以接受的方式取得成功，我们应该使用这种方法使他们保持活跃的学习状态。学生应确定自己的学习目标，采用合理有效的学习方法，并制订自主学习的学习计划，引导学生进行自我探索、独立思考。

2.培养学生的专业素养。结合已有的学习目标和考核标准，如何在现有知识和思想基础上培养学生的专业素养，是一个值得思考的问题。学生应对自己的学习目标、学习策略和学习方法有一定的了解，并通过自我反省和评估积极关注学习过程。引导学生进行自我调节，考虑如何让学生实现学习发展目标，并帮他们找到实现其目标的学习方法。

3.使用现代教学方法。可以适当使用一些现代教学方法，例如视频、音频、投影仪、计算机等，这些方法可以取得良好的效果。它们可以生动直观地表达知识，并激发学生的学习兴趣和热情。例如，我们可以经常观看的英语影片。课堂教学的质量永远是我们追求的主题。教育者应认真学习教材和英语课程标准，认识教学的重点，难点和疑点，并结合多种灵活的教学方法开展教学。

4.注意学生的独特性。为了在高职英语教学中培养学生的职业能力，首先要注意学生的独特性。我们应该根据学生当前的知识和能力水平对学生进行分层，并针对不同的学生进行不同的分层教学。在实施分层教学的同时，还需要进行分层交互，这是课堂教学的一种策略。对不同类型的学生进行分类时，可以形成不同的学习小组并在小组之间进行交流，使用英语情景喜剧和对话交流模式来使用英语，以便我们可以合理地利用课堂上学到的知识。同时，可以通过小组成员之间的互动和小组成员之间的定期交流，為每个学生的全面发展创造机会。特别是高职学生之间如何相处是高职教师需要关注的问题。利用学生的主体差异性以及合作意识，让学生之间可以进行交流。在英语学习中遇到问题时，同学之间可以互相沟通，从而推动每一位学生的共同进步。

5.延长实践课的教学时间。教师可以适当延长实践课的时间，使学生可以通过社会实践和课外实践利用和巩固他们学习的英语知识，并获得新的经验和知识。为了通过个人的亲身体验来运用和升华理性知识，有必要将其转化为学生固有的英语素质，以提高高职英语教学的效果。

6.增加专业英语知识的教学时间。高职英语教师应结合自己的专业特点，在今后的工作中培养学生的英语应用能力。教师应充分考虑不同专业的特点，注意培养学生的英语应用能力。例如，对于会计电算化、会计与审计、计算机网络技术专业的学生，应特别注意专业术语阅读能力的培养;对于文秘专业的学生，应更加重视听力和口语技能的训练;而旅游专业的学生，他们应该更加重视听力和口语技能的培养。这种有针对性的教学可以帮助学生掌握必要的专业知识，并帮助他们进入社会。

结语

高等教育要使学生掌握英语的基本知识和技能，同时具有一定的听、说、读、写和翻译能力。所以，作为高职教师，可以推荐班级学生购买一些词典阅读和翻译相关的英语材料。同时，在课堂中，可以组织学生之间进行英语对话，从而为将来进一步提高英语交流技能打下基础。我们应该根据这些目标改善并优化教学方式。在这种环境下训练的学生是具有创新精神和实践能力的高素质人才，并最终达到最高的教育目标。

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