“源”于信息技术，“创”建高效课堂

赵红艳

摘要：信息技术作为一种新型的教学手段，改变了传统的教法和学法，以其独具特殊的优越条件，让数学教学活动不拘泥于固有模式，不仅可以提高学生的学习激情，还可以增强课堂教学质量。为此，本文以信息技术与高中数学课堂的有效融合进行了探究分析，解读了其融合的意义、融合的创新方向以及创新实施策略，旨在通过优化教学方式、完善教学形式、挖掘白板潜力、设计运用情境等，发挥信息技术育人价值，促进高中数学课堂教学质量。

关键词：信息技术;高中数学;有效融合;创新

中图分类号：G633.6  文献标识码：A文章编号：1992-7711（2021）08-107

信息技术具备丰富的图文、图表、三维立体图、音频和视频优势，动态演示和静态画面的结合，教师借助这些优势将教学内容整合优化，把学生的各种感官、学习的积极性充分调动起来，提高学生对知识的学习兴趣。为此，在高中数学教学中，融合信息技术，旨在通过教学手段的优化，提高数学核心素养，增强课堂教学质量，本文就信息技术与高中数学课堂融合的意义、融合创新的方向、融合创新实施策略进行了全面分析，旨在通过认识其应用价值，探索其方向，优化教学路径，提升高中数学教学效果，打造高效数学课堂。

一、信息技术与高中数学课堂融合意义

随着素质教育理念的落实和推进，在高中数学教学中，教师不仅要求学生掌握数学知识，还要培养学生的数学核心素养，最终服务于生活。在教学的时候，对于信息技术教学手段的有效应用，要全面了解学生学情，结合教材资源进行拓展、延伸、整合，在资源优化的过程中，满足学习发展需求，打造高效学习课堂，既可以培养数学学科素养，还可以完成课程改革目标。同时，在此过程中，教师还可以充分利用信息技术手段，通过ppt、flash、photoshop等制作学习素材，运用音频和视频的形式课前预习，通过线上引导和在线交流，掌握学生学习情况，从而促进精准教学，在线上、线下结合的过程中，提高课堂教学质量，培养自主学习能力。

二、信息技术与高中数学融合创新方向

1.融合创新教学方式实现上下联合

在传统高中数学课堂教学中，主要是以课堂教师讲授教学为主，对于课前、课后教学环节的利用非常不重视，导致其学习能力无法得到有效培养。而信息技术在高中数学教学中的融合使用，教师可以充分利用此手段设计微课课件，引导课前预习，组织其自主进行课后复习巩固，或者还可以利用信息技术，在课堂学习的时候，制作项目学习主题活动，让学生小组针对项目探究，既可以实现线上和线下教学的融合，还可以提高自主学习能力、主动探究能力，使之形成良好学习习惯。故此，在教学的时候，教师可以以教学方式的创新融合为方向，进行渗透，促进深度学习。

2.融合创新教学内容促进资源整合

在高中数学课程标准中提到：在教学中，要开放性的、创新性的运用教材资源，要关注实际生活应用，学生通过知识内化，能够利用数学思维、数学技能解决生活实际问题，达到学以致用的目的，而信息技术在高中数学教学中的融合应用，为其提供了有效实施方向。在教学的时候，教师可以充分关联生活实际，结合所学学科知识点，对数学内容进行学习延伸，在知识重组的过程中，使其从多视角下进行问题探究，既可以培养复合型人才，还可以提升数学课堂教学效率。故此，在融合的时候，可以以教学内容的创新为方向，在资源整合的过程中，创新学习资源，集中学习注意力，加深对数学知识的掌握和理解。

三、信息技术与高中数学融合创新策略

1.优化教学模式，有效融入信息技术

课堂上如果以教师的板书和满堂灌的教学方式为主，很容易导致学生失去对数学的兴趣。而引入信息技术的高中数学课堂，可以将抽象的数学知识以更加形象、生动的形式表达出来，既可以集中学生注意力，加深对数学学习的理解，又可以激发自主学习的兴趣，深度渗透信息技术。例如，在教授《平面向量的概念》这一课时，教学目标是要求学生了解平面向量的概念，这一抽象数学内容，能够运用逻辑思维推理区分平行向量、相等向量和共线向量。在教学时，为激发学生兴趣，培养数学抽象素养和空间思维，可以利用信息技术手段，进行情境教学引导，播放flash动画视频，演示小猫捉蝴蝶的动画场景，蝴蝶由A向东南方向以每秒6米的速度飞翔，而猫由A向东北方向每秒10米的速度追的场景，请问最后猫能否追到蝴蝶？然后再次利用信息技术，演示用100N的力，按照不同的方向拉一辆车的场景，思考效果是否一样？还可以借助信息技术演示足球射门的过程。

在情境教学和设问引导的过程中，让学生做学习的主人，思考质量、力、速度这三个物理量有什么区别？综合物理学科和数学知识进行全面分析，让学生进行交流思考，在创新学习资源，优化教学方式的基础上，引导其探索新知，就向量的定义、表示方法等进行分析探索。通过信息技术在高中数学教学中的深度融合，激活课堂活力，改变传统讲授教学的方式，在情境教学和设问引导中，鼓励学生自主探索，提高自主学习能力，打造智慧课堂。

2.完善教学形式，综合体现信息技术

信息技术与数学课堂的深度融合，教师从线上+线下整合中进行综合体现，把握好课前预习引导和课堂教学设计，在线上+线下结合的过程中，完善教学形式，发挥信息技术的教学优势，改变学习方式，让学生通过线上预习引导，形成良好自主学习习惯，从而扩大课堂教学容量，为其提供精准教学内容，做到有效学习。例如，在《函数的概念及其表示》这一课时，知识目标是让学生理解函数的概念，能够对具体的函数指出定义域、对应法则、值域，能够正确使用区间符号表示其定义域和值域。故此，在进行课堂教学之前，在预习环节，可以利用信息技术手段制作微课课件，在课件中呈现一些具体实例：

（1）某“复兴号”高速列车加速到某一速度后保持匀速行驶，研究路程和时间的关系;

（2）北京市2020年12月13日空气质量指数（AirQualityIndex，簡称AQI）变化图，研究空气污染指数I与时间变化t的关系;

学生观察具体实例，研究他们之间的共同之处，然后结合初中所学函数的概念，在大量实例感知的基础上，抽象出函数概念，引导其在微信交流群中进行预习汇报。教师在掌握学习情况的基础上，在进行课堂教学的时候，利用例题分析的方法，重点围绕函数构成三要素进行教学讲解，以组为单位，利用信息技术设计训练专题，如：

已知函数f（x）=x+3+1x+2，求：

①求函数的定义域;

②求f（-3），f（23）的值;

③当a>0时，求f（a），f（a-1）的值域。

让学生围绕课件出示的专题进行学习思考，根据问题，做理论深化，随后派遣优秀学习代表，就此次所学内容进行讲解，利用信息技术手段，以导图的形式规划预习课堂学习内容，整理学习知识体系，在线上、线下教学融合的过程中，改变传统教学形式，综合体现信息技术在课堂教学中的渗透。

3.推进信息技术运用，挖掘电子白板潜力

电子白板作为课堂教学的重要手段，它在课堂中的运用，可以有效打破数学知识的抽象性，激活课堂活力，通过直观演示，在理实结合、知识传递的过程中，渗透数学思想方法，使其对数学知识产生和发展的过程有一个清楚地了解，增强课堂自主探索学习能力，打造良好的数学课堂学习氛围。例如，在教学《正弦、余弦函数的性质》数学内容时，旨在通过引导学生观察正、余弦函数的图像，从中发现其函数性质，加深对性质的理解，渗透数形结合的思想方法。为此，在教学的时候，可以借助设问进行导入，让学生思考：假设今天是星期二，过了七天是星期几？再过十四天呢？物理中的单摆振动、圆周运动，质点运动的规律如何呢？让学生对问题进行思考交流，在激活互动兴趣的同时，利用电子白板做正弦函数图像，如：

随后让学生根据电子白板中的图像展示，对正弦函数f（x）=sinx的性质进行推导，让学生作交流，归纳其规律，如：

生：正弦函数的图像是有规律地不断重复出现的

生：每隔2π会就重复出现一次

根据图形的直观展示分析其对应性质，在数形结合的过程中，培养数形结合思想，提高逻辑推理能力和数据分析能力。随后让学生运用白板，做余弦函数的图像，根据图像做性质分析，让学生也运用数形结合的方法建立图表和图像，通过对比分析，建立数学模型的过程中，加深对图形性质的掌握，使其理解周期性的概念，为学好三角函数知识做铺垫。

4.关注生活细节，构建实际运用情境

高中数学新课标中指出：教育教学最终的目的是让学生能够运用数字知识解决生活实际问题，培养数学思维和数学素养。为此，为促进信息技术与高中数学课堂教学的融合，在教学的时候，教师要关注生活细节，构建实际运用情境，在探索生活实际问题的过程中，引导其从数学视角进行问题分析，从而促进学以致用。例如，在教学高中数学概率统计知识点的时候，可以深入生活细节进行问题探索。教师利用信息技术手段，展示新冠疫情防控期间，口罩生产制作的场景，构建实际运用问题情境：

某投资公司在2020年年初准备将1000万元投资到口罩项目上，现有两个项目供选择：

项目一：普通医用口罩.据市场调研，投资到该项目上，到年底可能获利30%，也可能亏损15%，且这两种情况发生的概率分别为79和29;

项目二：N95口罩.据市场调研，投资到该项目上，到年底可能获利50%，可能损失30%，也可能不赔不赚，且这三种情况发生的概率分别为35，13和115。

针对以上两个投资项目，请你为投资公司选择一个合理的项目，并说明理由。

在真实生活情境设计的过程中，让学生从数学视角，利用数学知识和数学思维对此问题做思路分析。若按“项目一”投资，设获利为x1万元，写出x1的分布列得到E（x1）=200.D（x1）=35000;

若按“项目二”投资，设获利为x2万元，写出x2的分布列，得到E（x2）=200.D（x2）=140000.

∴E（x1）=E（x2），D（x1）

这说明虽然项目一、项目二获利相等，但项目一更稳妥。综上所述，建议该投资公司选择项目一投资。

当这道题讲解完毕后，教师可以继续借助信息技术，给学生展示抗疫医护人员的伟大奉献精神，培养学生的爱国主义情怀。对于口罩长时间佩戴产生脸部的压痕，让学生先从物理角度讨论如何减轻压痕。如果以后从事医药工作，可以研究缓解压痕产生的皮肤问题的药物，教师也给学生进行了职业生涯的指导，一举多得。

通过信息技术手段在高中数学教学中的应用，在关联生活实际，拓展学习资源的过程中，创新学习内容，让学生学会运用数学知识、数学思维解决生活实际问题，从而达到学以致用的教学目标。

综上所述，信息技术可以将一些难以用语言表达的知识用图像、文字、三维动态清晰地表达信息技术在高中数学教学中的融入与创新应用，对提高课堂教学质量，助推数学课程改革发展具有积极的促进作用。因此，在教学的时候，教师要重视信息技术手段的应用，通过信息技术优化教学方式、创新教学形式、推进技术应用、构建应用情境，在信息化与数学教学融合中，打造智慧课堂，实现高效教学。

参考文献：

[1]高建文.浅析在高中数学教学中应用信息技术的策略[J].天天爱科学（教学研究），2020（12）：12.

[2]王新宇.信息技术在高中数学教学中的应用策略探究[J].考试周刊，2020（91）：86-87.

[3]王歆.信息技术与高中数学课堂教学的融合策略分析[J].试题与研究，2020（30）：81-82.

（作者單位：浙江省杭州市萧山区第六高级中学，浙江 杭州 311261）