初中语文教学中班主任的创新管理研究

郭胜华

【内容摘要】语文是一种语言学习的媒介，通过语文的学习可以不断提高学生的语言表达能力和沟通能力，在语文教学中，班主任的作用是很重要的，班主任管理水平的高低对学生语文素养的提高影响巨大。所以为了保障初中语文教学水平的稳步提高，班主任在语文教学管理过程中必须要以学生为主体，不断创新管理方法，提高课堂管理效果，为社会培养出具备较高综合素质的人才。

【关键词】初中语文教学 管理 班主任 学生

相对来讲，在学校教育中班主任和学生共处的时间是最长的。对于学生而言，班主任是会对其各方面发展产生重要影响的一个角色。因此，作为班主任，在对学生进行管理时必须要不断创新管理模式，为学生健康成长做出积极努力。从学科划分角度来看，语文本身属于一门语言类的课程，对于学生来说语文的学习本质上是语言积累的过程，班主任在这个过程中的管理方式和一言一行都会对学生的语言与行为产生非常大的影响。在当前我国逐步深化教学改革的前提下，班主任在学生语文学习的过程中所发挥的作用越来越明显，因此要想在语文教学中更好的发挥班主任的作用，就要不断创新语文教学的管理方法，构建和谐的师生关系，为学生的语文学习保驾护航。

一、班主任管理存在的问题

1.没有认识到班主任管理的重要性

思想是工作前进和取得成功的“软生产力”。虽然我国的素质教育和新课程改革已经实施了较长的时間，但仍有一些班主任在管理工作中，还留有以前的应试教育管理影子，片面追求升学率的思想仍旧比较严重。对于学生来说，班主任的思想、行为都会潜移默化的对其产生影响，而班主任所做的各项管理工作应该是为学生、教育的发展而服务的。但有一些班主任在语文教学的管理过程中，存在着较为严重的形式主义，在表面上来看班主任是在积极开展各方面的管理工作，但实际却并没有取得什么效果。在当今教育领域，这种现象是普遍存在的，这主要的因为班主任没有对自身的管理工作有清晰的认知，不知道自身的管理应该以什么为指导，在管理思想上也没有做出根本性的改变。

2.管理方法不恰当

初中阶段的学生已经对很多事情有了自己的想法与认知，但在自我控制上还有待提高，所以在实践教学中仍需要班主任来进行有效的管理，帮助并督促学生学好各个科目的课程。目前来看，在语文教学中一些班主任的管理方法欠妥，在对学生进行管理时，忽视了学生之间的个体和个性差异，对不同学生的个性、创新能力等培养不到位。我们都知道，语文教学其实是一门语言的教学，其最终目的是培养学生的阅读、写作、交流等能力，但很大一部分班主任并明显没有认识到语文教学的重要性，在管理时很少听从学生的意见，大小事情基本上都由班主任做主，认为初中生年龄还小，所提出一些建议并不具有参考价值，便不予采纳。这自然会影响到学生的积极性，严重打击学生参与教学的热情，必然会影响到学生的语文课程学习，进而影响到语文教学的效果。

3.学生对语文学习兴趣有所欠缺

在诸多初中学校中，学生的班主任通常由教授语文课程的语文教师来担任，也就是学生的语文教师即为自己的班主任。这就导致部分班主任在进行语文教学时，分不清语文教师与班主任对应承担的责任，使得班主任在进行语文教学时，没有将学生作为教学与学习的主体，始终将自身定位于一个班级管理者身份，对学生进行过多的说教，而这很容易导致学生产生厌烦情绪，更别说提高学生的学习兴趣了，当班主任在进行班级语文教学管理时，班级管理工作就比较难顺利开展。另外，有些班主任因为不是担任的语文课程教学，所以不是很关心学生的语文知识学习情况，不了解学生对语文教学是否有兴趣。正因为缺少班主任教师对学生语文学习的有效引导，导致学生对语文学习兴趣不佳。

二、造成班主任在初中语文教学中管理不佳的原因

1.缺少明确的管理系统

在一些初中学校的语文教学管理中，之所以有些班主任对管理工作不重视，和在语文教学管理中没有制定较为完善的管理系统有着直接关系。部分初中班主任不知道怎样用对学生有帮助的教学方式来管理、指导学生完成语文课程教学，进而帮助学生掌握正确的学习思路。再加上一些初中学校的语文基础教学设施配备并不完善，班主任在开展管理工作时就有些力不从心。另外，在对学生进行激励方面，很多班主任所选择的激励方式并不合理，这就容易给那些没有得到激励的同学造成负面心理影响。比如过分夸大优秀学生的学习成绩，这对受到夸奖的学生来说是一种激励，是鼓励他们继续好好学习，但如果没有对其他学生的反映及时进行关注与处理，很可能会让其他同学产生厌烦心理，这自然是不利于这部分学生学习的。

2.评价机制有待完善

当前，班主任在初中语文教学管理存在体制上的不完善，这主要体现在学校对班主任管理认识、班主任对于语文教学管理存在一定误区。在对语文教学实施管理的过程中，学校的管理制度、所处的管理环境以及学校的设施条件等限制因素，都会使班主任在语文教学管理中心有余而力不足。很多学校过分看重学生的升学率，对班主任的班级和教学管理情况不是很重视，只要班主任让学生学好知识能够得高分就可以了，而恰恰是这种想法，影响了语文教学质量的有效提升。

3.缺少吸引人的人格魅力

在一个班集体中，班主任相当于是班级的领袖，想要管理好学生，尤其是处在初中阶段的学生，需要班主任具有一定的个人人格魅力，这样班主任在对学生进行管理时，学生才有兴趣，才愿意听班主任的教导与教诲。但现实情况是，班主任的综合素质整体较低，为了展示自身的威信，经常没个笑脸，对学生冷眼冷脸相对，让学生觉得班主任对自己是漠不关心的。而班主任自己无论是在教学管理中，还是在对学生的生活管理中，也没有起到榜样激励示范作用。由于年龄和心理方面的原因，初中阶段的学生很容易受到不良思想的误导，如果在这个关键时候缺少良好的思想、行为引导，很容易给初中生带来极大的不良影响。班主任要在学生当中树立威信无可厚非，但班主任自身人格魅力的缺失，反而会让班主任在学生当中的威信有所下降，这样就容易造成当学生在语文学习过程中遇到一些问题或者困难时，可能不愿意和班主任进行沟通，在日常的学习中，学生也很有可能会对班主任布置的各种语文学习任务缺乏热情，这势必会影响到语文教学的效果。

三、班主任的创新管理策略

1.转变管理观念

初中阶段是学生在学校教育中非常重要的一个阶段，作为和学生在学校接触最多的班主任，一定要做好学生的各项管理工作，在语文教学管理中做到与时俱进，树立正确的教育管理观念，以学生为管理主体，根据初中阶段学生的年龄特点和心理特点来开展管理工作。班主任要注重和学生的沟通，根据学生的语文学习情况，采取合适的管理方法，可以推选出大家信服的班干部，引导和鼓励每一个学生都积极参与班级的管理活动，这样可以让学生体会到更深的责任感，从而慢慢养成自我管理的能力。同时，对于学生学习语文时遇到的一些心理问题要时刻关注，以便及时发现并给予学生相应的心理辅导，在解决学生的语文学习困难时，促进学生的健康发展。

2.开展丰富多彩的实践活动

随着初中新课程改革的不断深入，社会对班主任的要求也有了一定提高。在对学生进行管理时，班主任不但要重视语文课堂教学中和学生之间的沟通与交流，还要注重各种实践活动的开展。要依托语文教学，对学生进行德育实践教育活动，在处理德育问题时对学生提出的合理要求尽量满足，为学生健康成长提供可靠保障，使学生在参与各种实践活动过程中逐步深化对语文学科的认识和理解，这样在提高学生语文学习效果的同时，促使学生正确看待社会问题及社会现象能力的培养与发展，实现学生个体的全面发展。需要说明的是，在活动开展过程中，班主任一定要重视和学生的沟通，鼓励学生发表自己的观点与看法，引导学生与老师共同解决语文教学中的难题，在班主任管理下使语文教学水平能够得到提高。

3.形成独特的管理风格和人格魅力

对初中阶段的学生来讲，在很多事情上他们已经有了自己的思想与观念，对于自己崇拜的人这一阶段的学生一般都很信服，因此作为班主任要用自己的人格魅力来影响学生。在对初中学生进行管理的过程中，班主任要用丰富的表情、具有亲和力的语言、优雅的姿态、端庄的形体以及有深度的内涵来影响学生，并贯穿在整个语文教学与班级管理过程中。班主任可以将生活实际同语文教学内容进行有机联系，以此来吸引学生，把优秀的人格魅力传递给学生，让学生对语文学习产生足够的兴趣。比如可以将较难理解的文言文，转化成具体的、学生熟悉的生活场景或常识，让学生可以在学习中联系实际生活展开想象，从而更好的理解文章，慢慢提高学生的语文素养。班主任要用自己独特的风格和魅力，不断丰富自身的文化内涵，提高自身的语文教学管理水平。

结语

我国《义务教育语文课程标准》中明确规定：对中小学阶段的学生要采取合作探究式教学方式，以培养学生创新和合作的精神为导向，全面提高学生的语文素养。在这个过程中，语文教师的作用固然重要，但也要充分认识到班主任在学生语文教学中的重要作用，促使班主任做好管理工作，紧跟时代的步伐，积极主动的转变班级管理理念，创新管理方法，重视实践活动，关注学生的心理变化，为学生思想的进步、语文素养的提高创造良好条件，让学生寓教于乐中感受到语文学科的魅力。

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（作者单位：甘肃省天水市麦积区花牛中学）