高中物理分层教学策略探究

欧其武

摘 要：物理是高中课程的重要组成部分，具有较强的抽象性和复杂性。为了全面落实学生的差异化教学，分层教学已经在高中物理教学中得到了广泛的应用，并取得了非常不错的应用效果。文章主要分析高中物理分层教学，从而进一步提高学生的学习效率和物理素养。

关键词：高中;物理;分层教学

一、 引言

分层教学在高中物理课程实践中的合理运用，可以切实发掘学生的自身特质以及内在潜能，进一步激发学生参与课堂学习的积极性和主动性，这对提高学生的学习效率和学习质量大有裨益。高中物理的分层教学不仅是教学内容具体环节的分层，还包括学生认知能力和基础知识的分层。随着教育改革的不断推进，差异化教学已经引起了教育部门的广泛关注，这在很大程度上促进了分层教学的进一步推广使用。

二、 高中物理教学中存在的问题

（一）学生的个体化差异较大

高中阶段的学生主要来源于不同地区的初级中学，其学生之间存在着较大的个体化差异。对于这些学生而言，他们的学习方法以及思维模式各有不同，因而“一刀切”的教学模式无法满足教学实践的切实需求，甚至还会出现教学断节的不良现象，进一步抑制学生的学习热情，这对班级的整体发展造成了一定的负面影响。

（二）教学模式较为单一

对于传统的高中物理教学而言，其教学模式较为单一，整个课堂气氛较为乏味，学生与老师之间缺乏有效的互动，学生的课堂学习效率并不是十分理想。在这种教学模式下，老师无法切实了解学生的学习状况，学生也没有机会向老师表达学习中的困惑，因而老师的教学实践与学生的实际情况相互脱节，其教学质量和教学效率也无法得到显著的提升。

（三）学生的学习兴趣较低

高中物理是一门抽象性较强的学科，对学生的基础知识以及思维能力均有着较高的要求，这些现实因素使得学生学习物理的积极性相对较差。除此之外，老师在教学活动中不能兼顾每一个学生的学习状况，使得一部分学生无法紧跟课堂教学节奏，从而对课堂上的物理知识不能及时内化，久而久之就会形成一种恶性循环，甚至使得部分学生产生逃避和厌学心理，这对学生物理能力的提升造成了较大的阻碍。

三、 高中物理分层教学的意义

（一）照顾到各个层次的学生

目前，高中班级中学生的基础知识以及接受能力存在较大的差异，分层教学在高中物理课程中的合理运用，可以照顾到各个层次的学生，使每个学生都能切实发挥出自己的最大潜能。对于基础知识以及接受水平较高的学生而言，分层教学可以切实优化其学习方式，进一步提高学习效率。而对于基础知识以及接受能力较差的学生而言，分层教学可以切实解决其学习过程中存在的问题，进一步激发学生对物理课程的兴趣。

（二）提高课堂教学效率

在高中物理分层教学的课程实践中，老师可以根据学生的实际情况，将学生分为若干个层次等级。在这种教学模式中，同一层次学生的基础知识以及认知能力大体相同，这可以使得老师根据学生的实际情况，有针对性地开展课程教学内容，有效减少重复教学所造成的课堂时间浪费，从而为学生提供更多合作交流以及探索思考的机会，切实优化高中物理的课堂教学效率。

（三）形成良好的竞争氛围

分层教学在高中物理课程实践中的合理运用，有助于在班级范围内形成一种良好的竞争氛围，使得学生能够对自身学习过程中存在的不足之处有一个较为清晰的认识，从而切实提高学生学习的积极性和主动性，这对学生的日后发展具有十分深远的影响。除此之外，分层教学还可以加强同层次学生之间的沟通交流，切实消除学生学习过程中的不良情绪，使得学生能够正确对待学习过程中存在的问题，从而进一步端正学生的学习态度。

四、 高中物理分层教学应该遵循的原则

为了进一步提升高中物理的课堂教学效率，充分发挥分层教学的实际效能，高中物理老师在开展教学实践的过程中，一定要对分层教学实践应该遵循的原则有一个较为明确的认识，从而以此为基础进一步优化课堂教学模式。目前，高中物理分层教学应该遵循的原则主要包括四个方面，分别是主体性原则、动态性原则、平等性原则以及发展性原则。其一，主体性原则。主体性原则主要是指切实发挥学生的课堂主导地位，使学生在老师的引导和启发下开展各项学习活动，在承认学生内在差异的基础上激发学生的学习兴趣，提高学生的课堂参与感，使其能够在发现问题、思考问题以及解决问题的过程中掌握正确的学习方式。其二，动态性原则。动态性原则主要是指以学生的学习状况为基础，及时准确地收集学生学习过程中的各项信息，使其教学实践中的分层呈现出一个动态的变化过程，从而进一步提高学生的学习动力和学习积极性。其三，平等性原则。平等性原则主要是指营造一个良好的学习氛围，使得老师和学生之间能够相互尊重共同进步，为学生提供均等的学习机会和发展空间，使学生能够切实发挥自己的内在潜能。其四，发展性原则。发展性原则主要是指老师不仅要关注学生当前的学习状态，还要使其养成良好的学习习惯和思维方式，让学生在学习过程中能够总结出一套适合自己终身发展的学习模式，从而为学生的日后发展提供强有力的保障。

五、 高中物理分层教学的实施策略

（一）学生分层

为了进一步提高分层教学的合理性与科学性，老师应该在开展教学工作之前，对学生的实际情况有一个准确全面的认识。目前，开展学生分层的主要方法有问卷调查、约谈以及练习测试。问卷调查的主要目的是了解学生的基础知识、学习态度以及性格特征等，这种方式可以切实了解学生的综合情况。约谈主要是指通过老师与学生之间的沟通交流，了解学生的能力水平以及对知识的理解程度。练习测试则是指根据学生的学习现状以及认知特点，设置大量的测试来对学生的物理能力有一个全面的了解。这些方法都是高中物理学生分层教学的重要依据，也是保证分层教学能够高效进行的关键因素。比如，某高中物理老师在开展弹簧相关知识的教学实践中，就针对不同层次的学生设置了不同的学习目标。对于基础知识相对较差的A组学生而言，他们只需要掌握弹簧的内在属性，理解弹力公式的意义;而对于B組学生而言，他们还要掌握物体之间的碰撞粘合以及系统能量的相互转化;对于基础较好的C组学生而言，他们不仅要掌握以上知识，还要进一步理解弹簧压缩与伸长和物体势能之间的关系以及弹簧的作用力复零等。