在辩论中走向和谐共育

石曼曼

班会背景

近期通过调查发现，我班有些学生在学校很听话，可在家里却经常与家长顶嘴，不讲理，任凭家长苦口婆心也无济于事。为促进学生身心健康发展，研究并设计了这次主题班会，尝试通过创设一定情境，开展游戏角色表演、体验分享等活动，让学生经历感受、认识、分享、审视、体验的过程，并以小组合作探究的形式让学生在辩论与分享中实现成长和发展。

班会目标

1.认知目标：通过游戏体验、分享交流等形式认识家校间的问题。

2.情感目标：感受家校间的声音，体会尊重、体谅以及合作。

3.行为目标：借助家校对话，拉近家校合作间的关系，促进家校更好地合作。

班会准备

1.提前调研，确定主题，发放有关调查问卷，并搜集情境。

2.准备好调查表、拉力绳、信封，安排主持人等。

3.制作相关课件。

班会过程

环节一 游戏中情趣共生

1.游戏导入。教师选择两位个头相当、身材相近的学生，分别站在指定的圆圈中。学生的背后分别贴上“家”字和“校”字。学生的前方各有两筐实心球和一个空球桶。两名学生分别在腰部系上拉力绳，根据老师播放的音乐开始或结束，最终球筐中球较多的学生获胜。

2.提问表达。观察完游戏后，请学生说说双方分别获得了多少个球、哪一方获胜。

3.揭示主题。别看这样一个简简单单的游戏，其实它是很有魔力的，让我们一起走进这节班会课，探寻家校合作的神奇奥秘。（板贴：到底听谁的）

4.小结感悟。家是我们温馨的港湾，有疼爱我们的爸爸妈妈。学校是我们遨游知识海洋的地方，这里有耐心教育我们的老师。

【设计意图】通过小游戏，调动学生的积极性，活跃课堂气氛，同时也为本节班会课设下伏笔，并借此游戏揭示本节班会课的主题。

环节二 调查中链接生活

1.静心思考。学生在教师的引导下，针对“家长和学校老师意见不一致的事，你选择听谁的”这一问题进行思考回忆，并用文字进行描述，简要记录在调查

表上。

2.相互分享。学生以4-6人为一组进行分享，感受不同的情境，了解不同的故事。

3.票数统计。每个小组的组长交流双方的支持票数，并由主持人在相应的代表下方进行统计，得出最终票数。

4.教师小结。“家校合作”是指家长和教育者共同承担儿童成长的责任，彼此是伙伴关系，是平等的关系。哪怕一方强、一方弱、一方大、一方小，都可以合作。（板贴：合作）

【设计意图】通过小调查，再次链接生活，梳理学生的生活案例，发现生活中的问题，为下一环节的辩论选题做好准备。

环节三 讨论中体验情境

1.聚焦情境。情境一：临近期末，妈妈在家辅导小丽功课。妈妈对小丽提出学习要求，小丽说：“老师没有这样要求，你怎么能随便加重我的学习负担呢？”妈妈怎么说，小丽都不听。

情境二：近期学校要举行啦啦操选拔赛，被选中的同学每周放学后要训练三次。童童被选中了，她非常兴奋，因为她觉得终于可以展现自己了。回家后告诉妈妈，妈妈却说：“放学后，你不是要练习钢琴吗？而且你还有作业要写呢。”童童听完后特别为难。

情境三：小张是四年级的学生，酷爱看军事方面的书。而老师却建议他多多阅读作文或者儿童文学，这样会帮助提升写作能力。但小张的家长却说：“学习都学不好，读那么多课外书，还不如多写作业、多做一些试卷呢。”

2.组内讨论。组内成员根据本组情境卡片上的内容，共同探讨“情境中的那个人”最终会选择听谁的，如果换成自己，会怎么做。

3.记录分享。每组选择一位代表进行简单的文字记录，并推荐一名代表进行总结发言。

4.教师小结。情境来源于同学们真实的生活体验。同学们通过角色互换的形式对其进行思考，从而恰如其分地表达人物内心。

【设计意图】通过不同情境的创设，让学生在交流中逐步连接其生活的体验，拉近与学生生活的联系，再启发学生思考讨论并进一步理解。

环节四 辩论中自主建构

1.情境表演。从课前的调查中，选择一个较典型的案例作为辩题，并请学生演一演。

案例：四年级的婷婷是个性格内向且喜爱安静的女生，妈妈希望老师给婷婷安排一个文静内向的女孩子同桌。一天，婷婷回家告诉妈妈换座位了，她的同桌是一个活泼好动并且作业常常拖拉的男孩子，妈妈表示不能理解，打算到学校让老师换座位。

2.展开辩论。出示辩论流程：（1）分成“家”和“校”两大组;（2）各组推选三位最佳辩手;（3）最佳辩手征集小组意见，并简单记录;（4）展开辩论，双方针锋相对、据理力争。

3.阐述观点。双方在一分钟内分别阐述观点。采用包剪锤的方式决定家长一方先开始还是学校一方先开始。阐述过程中，各自代表队中的队员随时可以举手补充。

4.教师小结。激烈的辩论让大家看到了各方的立场，但要想解决家校问题，沟通是解决一切问题的良药。因此，学会沟通将有效助力家校合作。

【设计意图】通过辩论，让学生学会理解、尊重以及学会合理地听取别人的意见，在思辨中学会解决问题，成为家校携手的小使者。

环节五 对白中心灵相通

1.静心倾听。化解家校问题，父母及老师都在努力，请学生听听他们的心里话。关于家校问题，老师作为学校一方的代表，通过视频的方式向同学们说说心里话。看完后，家长在缓缓的音乐声中上台，有感情地诵读给孩子们的一封信。

2.静心思考。同学们，看完家长的视频，听完家长的心里话，此时你的内心有什么感受？你还一如既往地選择支持学校或者家长吗？

3.分享感悟。家校合作重在对“合作”二字的理解。家长为了孩子，学校为了学生，彼此是一个交集，也正是这个交集筑就了家校合作的基础。家庭教育和学校教育通力合作，对学生的成长有着不可低估的作用。此外，在合作的过程中，看重沟通其实是可以收获美好的果实的。

4.教师小结。其实家校间的关系，就像刚开始做的拉力绳游戏，一方代表家，一方代表校，而“绳子”就是你们。如果一直往家这个方向拉，校方就会受伤，反之亦然。只有当两者之间开始真正地合作，才能更好地和谐，你们才能更好地成长。

【设计意图】通过观看家长以及老师心灵对白视频，让学生学会互相沟通、互相理解、互相体谅，在尊重和友善中促进家校合作更加和谐。

环节六 游戏中回归主题

1.游戏再玩。家校共育，智慧共生。通过本节课的学习，学生收获了合作、沟通，教师引导学生再次回到课前的“拉力绳”游戏中。

2.规则再现。（1）选取两人，站在指定位置;（2）腰系拉力绳，1分钟内向前方取球，取球多者，即为获胜;（3）游戏时，请注意安全。

3.交流分享。问题：台上这两位同学在玩游戏时，做法与第一次相同吗？有什么不同之处呢？

4.教师小结。作为学生的我们，一方面要学会体谅父母，尊重父母，更要学会进行沟通，让家、校携起手来，共同创造美好的明天。

【设计意图】通过再玩“拉力绳”游戏将学生拉回生活，用课堂的活性因子去解决问题，引导学生体会家校之间的微妙关联，从而达到真实的家校合作。

班会总结

本次班会课，由学生实际生活中的一点小事谈起，通过辩论的形式达到家校携手，让每一个同学都有新的认识。老师希望学生在遇到“家”“校”问题时，都能学会尊重、体谅他人，也学会沟通，并能做出合理的选择，用自己的实际行动去解决问题。