小学语文教学中童话教学的有效策略

吴佳蓉

【摘  要】在小学语文教学期间，童话教学属于重要的构成。童话读物具有丰富的内容以及生动的故事，满足小学生的身心发展特点，广受小学生的喜爱。童话跟其他的文学形式相比，其幻想性、奇妙性更显著，可以极大地激发小学生的学习兴趣。把童话教学与小学语文教学有机地结合起来，是新课改后的重点探索内容。

【关键词】小学语文;童话教学;有效策略

中图分类号：G623.2      文献标识码：A      文章编号：0493-2099（2021）17-0162-02

【Abstract】During elementary school Chinese teaching， fairy tale teaching is an important part. Fairy tale books are rich in content and vivid stories， satisfying the physical and mental development characteristics of primary school students， and are widely loved by primary school students. Compared with other literary forms， fairy tales are more imaginative and wonderful， and can greatly arouse pupils' interest in learning. The organic combination of fairy tale teaching and elementary school Chinese teaching is the key exploration content after the new curriculum reform.

【Keywords】Primary school Chinese;Fairy tale teaching;An effective strategy

一、小学语文教学中的童话教学的意义及现状阐述

（一）童话教学的意义

童话故事是广受小学生喜爱的一种故事载体，经幻想等表现手法，淋漓尽致地表述丰富多彩的童话故事，让小学生在广阔的故事海洋里遨游，获取新知。童话具有多种艺术特点，主要涉及了抒情性通话、哲理性童话、科学童话、热闹派童话，很多的童话故事主题是宣扬“真善美”，带给读者美的享受，这种故事形式受到学生的青睐。在小学阶段语文教学过程中，落实童话教学一方面可以促进学生提升学习的积极性以及热情，另一方面能够实现正面地教育学生，辅助学生构建良好的世界观、人生观和价值观。童话故事里面可以表现出作者对于童话世界的想象，教师以童话教学方式，也能够帮助学生形成自主思考问题的能力，并学习童话故事的写作方式，有效地激发学生的想象力。教师作为教学工作的引导者，应帮助学生更深刻地理解童话故事的剧情、哲理，进而促进学生语文素养的全面提升。所以，小学语文教学中展开科学的童话教学属于重点探索的内容。

（二）童话教学的现状

首先，童话教学的内容以及形式比较简单。小学语文教学期间，多数教师进行童话教学的时候往往只是蜻蜓点水，并未深入挖掘童话内在的含义，而且讲课时，不注重引导知识间的关联性，让学生学习理论知识时不知道怎样整合、联系知识，进而降低听课效率以及质量。另外，并未从学生角度整理童话内容，导致教学不能打动学生的内心。

其次，对童话教学缺乏阅读上的偏差。阅读教学属于小学语文教学中的关键构成，但教学时教师通常会忽视阅读教学，不关注阅读教学实际，未重视培养学生的阅读理解能力，所以学生阅读期间依然是在表面状态，理解不了深刻的内容。而且童话教学期间，教师并未让学生自身去阅读童话内容，而是以传统的讲述理论知识的方式教学，学生不容易理解理论知识跟实际生活间的联系，缺少了理论联系实际的教学模式，势必影响到学生的听课效果。再次，教师的教学缺乏创新能力。童话教学应该满足小学生的好奇心以及实际需要，发展其想象能力，使学生在语文知识中获取更多的理论知识。但是当前多数教师并无创新的能力，未能充分运用好先进的媒体设备实施童话教学，这样明显降低了学生的学习热情，并限制其想象力、创造力的发展。

最后，缺乏对学生自主思考的引导。童话教学目标，即利用奇妙丰富的童话世界拓展学生想象力，此环节学生应该具备自主思考的能力。但是教师往往采取直接的授予模式，使学生缺乏自主思考的环节，降低了童话教学的优势，导致学生易出现依赖心理，丢失学习的自主性。

二、小学语文教学中童话教学的有效策略

（一）创设童话教学情景，激发学生学习兴趣

兴趣是小学生提升学习效率的重要因素。小学阶段，是培养以及发展学生学习兴趣的关键时期，教师要将一切教学工作的基础放在提升学生学习兴趣方面，这样才能有效吸引学生注意力，使其愿意投入学习中。创设童话教学情景是一种科学的教学模式，也是小学生普遍喜爱的教学方式。例如，学习“小蝌蚪找妈妈”时，课前教师先让学生回想平常母亲不在家的时候自己是怎样做的呢？让学生自由讨论，并进行发言叙述。然后再提出问题，即“如果你们就是今天故事里面的小蝌蚪，你们将要怎样去寻找自己的妈妈呢”？以此情景的创设，将所要学习的内容适时地引出，激发学生的学习热情。又如，学习关于“小白兔和小灰兔”故事时，课下教师让学生提前搜索兔子的照片以及卡通形象，扩展学生的学习思路，让学生带着任务学习知识，更能丰富教学情景。另外，学习“蜗牛的奖杯”时，教师可以让学生分组扮演角色，发现得奖后蜗牛的心理，基于蝸牛的角度思考其心理，进而帮助学生更深入地了解到蜗牛的行为表现。

（二）重视童话中的哲理引导自主思考

实际教学期间，教师要重视引导学生自主地思考童话，辅助学生养成独立思考问题、解决问题的能力。例如，学习“小柳树和小枣树”期间，小枣树由于自身枝条不美观受到小柳树的嘲讽，在春天时小柳树长出漂亮的绿芽，但小枣树仍然没有长出美丽的枝叶。但是秋季的时候，小柳树开始掉落叶子，但是此时的小枣树长出可口又漂亮的果实。小枣树并没有因此对小柳树进行嘲讽，同时还积极地安抚它。此时，教师要引导学生思考，“如果你是那棵小柳树，你会嘲讽小枣树吗”“如果你是那棵小枣树，小柳树开始凋零的时候，而你此时生长出果实，你会嘲讽小柳树吗”……通过提出问题引导学生换位思考，促进学生提高独立思考问题的能力，并推动其个性化发展。

（三）创新教学方式，提升教学质量

教学期间，教师要从多元化的角度解读童话，将其中的审美价值、教育价值充分挖掘出来。例如，运用比较阅读的方法，即將同一个童话故事中的人物形象以及环境描写、遣词造句等进行比较，或者比较不同的童话故事;也可以让学生在多个角度评价童话，摒弃传统观点，挖掘更深入的意义。例如，学习“狐假虎威”内容时，传统认知中狐狸是“狡猾”的代名词，老虎是“威武”的象征。此种统一认知，让童话故事丢失了自身的魅力，阻碍了学生思维的发展。所以，教师要鼓励学生进行个性化的解读，例如形容狐狸用“狡猾”一词是否贴切？它以自己能力维护了生命，能不能采取“智慧”“睿智”“聪明”进行形容呢？

（四）鼓励学生进行童话创作

为提升小学语文童话教学质量，教学期间教师应该重视学生对童话进行创作，并指导学生一些童话创作的技巧、方法，并在其中增添新的语文知识，进而提升语文知识的教学效率。例如，在讲授“小熊住山洞”内容时，教师可以根据学生日常观看的内容落实教学，提升教学的针对性，让学生自由地创作童话，进行排练演绎。另外，学习“蜘蛛开店”内容时，文章短小精悍，教师可以给学生布置作业，让学生依照作者的思路展开续写，激发学生丰富的想象力，让学生写出接下来蜘蛛还会遇到哪些动物，以及发生什么事情等，从而发散学生的写作思维。

三、结语

童话故事的学习是小学语文教学的重要组成部分，小学语文教师要明确自身的责任，不断改进教学模式，重视学生的爱好以及兴趣，设计科学的童话教学方案。另外，还要对童话教材的核心内容进行合理掌握，让学生在童话学习中处于学中玩、玩中学的学习氛围，使学生了解童话哲理的同时，形成一定的语言能力、想象能力，从而促进其综合素质水平的提高。

参考文献：

[1]管锦春.童话教学，激发兴趣 ——小学语文童话教学[J].人文之友，2020（06）.

（责任编辑  范娱艳）