基于学生核心素养发展的校园文化建设

王素挺

[摘   要]在我国新课程改革教育模式的大力推行下，教育发生了较大变化，培养学生核心素养成为当前的主要教学目的。在培养学生核心素养的过程中，校园文化扮演着非常重要的角色，是新课标背景下学生核心素养能否得到有效发展的关键因素。文章就当前教学环境下校园文化建设的相关内容进行了具体探究，望能提供一定帮助。

[关键词]新课标;核心素养;校园文化

[中图分类号]    G637        [文献标识码]    A        [文章编号]    1674-6058（2021）21-0076-02

校园作为学生进行日常活动和学习的主要场所，在学生成长过程中发挥着关键的作用，如果校园文化建设不够合理，不仅难以起到提高学生核心素养的作用，还可能将一些不良元素注入学生的思想观念当中，进而导致部分学生难以形成正确的价值观，这显然不符合我国新课标所推行的教育目的。我國相关校园文化建设人员务必要能进行合理的校园文化建设，给学生核心素养的发展提供足够的帮助，为新时代的学生教育工作做出应有的贡献。

一、校园文化建设的重要意义

1.为学生成长提供向导

对于我国绝大多数学生来讲，学习生活有一半时间是在学校度过的，故个人成长受校园文化的影响是比较大的。由于学生基本上都未步入社会，其思想观念还未完全成形，缺乏一定的辨别是非能力，很多选择和思路都和校园文化息息相关，即校园文化对其成长有导向作用。校园文化和其他小众文化相比，已构成明确的价值体系，很容易让学生信服，并按照校园文化的价值体系形成相关观念，进而对学生形成思想观念造成影响。进行校园文化建设，能让学生在正确的轨道上成长，进而促使其核心素养的稳步提升。

2.规范学生行为

校园文化除了具有完善的价值体系之外，其在校园内也形成了比较严格的规章制度。虽然对于大部分学生而言，都能依据校园文化构建的价值体系进行自我约束，从而促进个人核心素养的有效提升。但对于少数自我约束能力比较差的学生而言，他们较难根据校园文化的导向作用进行自我提升，这时就需要校园文化中包含的规章制度发挥作用。所谓校园文化中包含的规章制度，主要是指依据校园文化内涵所设定的校纪校规以及道德行为规范等。这些规章制度往往具有明确的硬性要求，让学生能充分认识到自己的不足，从而进行规范和改正，并逐渐走上正确的成长道路。校园文化的规范作用对学生成长有着重要意义，学校务必要做到对其规范作用充分利用，进而对学生高尚品德进行有效培养，让其核心素养快速发展。

3.对学生进行激励

学生在发展个人核心素养的过程中，往往需要外部环境给予一定激励，否则就可能缺乏自我提升的动力，不愿主动进行优良品格的塑造和相关知识的学习。对于一些校园文化建设工作做得比较好的学校来讲，在构建校园文化的同时，也营造出了非常良好的学习氛围，使学生在学习相应核心素养知识时能获得足够的精神支持和激励，让其更主动地投入学习中。

二、校园文化建设中易存在的问题

1.有时过于功利化

就我国当前部分学校的校园文化建设工作而言，有时功利性较强，和我国新课标背景下培养学生核心素养的教学理念相去甚远。这些学校在进行校园文化建设时，过于看重升学率，导致校园文化是围绕提高升学率进行构建的。如要求教师将时间都用于教育事业，日夜不停地为学校升学率做出贡献，学生也要尽可能花更多时间进行学习，从而使应考能力得到有效提升。甚至有一些较为极端的学校，经常安排学生进行考试，并完全依照考试成绩来对学生的学习情况和教师的教学工作进行评价。就核心素养的性质而言，其是和学生综合能力密切相关的新时代名词，要达到的目的并不限于提升学生的考试能力。学校如果一味以考试成绩作为衡量学生的标准，就有可能影响学生正确人格的塑造，不利于其核心素养的提升。

2.有时过于庸俗

校园作为培养我国未来人才的主要场所，肩负着促进学生养成健全人格、使其树立与我国社会主义发展相符合的思想观念的重要责任。这也要求各学校的校园文化能体现正确的价值和足够高度的精神，从而使学生更加纯粹，与我国社会的发展道路相符合。当前部分学校的校园文化建设过程中，过多地容纳了一些社会上的庸俗文化，导致学生的思想观念受到很多庸俗文化的冲击，在学校内形成了一些不良风气。如有的学生对一些缺乏基本道德素养的网红极度追捧，甚至对这些网红的不道德行为争相模仿，不以为耻，反以为荣，这和我国新课标中指明的教育方向是完全相反的，显然不利于学生核心素养的发展。

3.有时过于封闭

学生核心素养的培养和社会发展有着密切联系，如果学校的培养方法脱离了现代社会的发展轨迹，其培养目的显然和新课标的相关要求是不相符的。我国当前有的校园文化建设者错误地认为学校应该和社会保持一定距离，应该让学生在较为封闭的学校环境下进行学习，企图通过这种方式来获得更好的培养效果。但我们通过对这类教学环境下的教学成果进行调查可知，由于学生缺乏和社会应有的接触，其各项基本能力都得不到有效提升，在步入社会之后，很难对自己有明确的定位，无法承担相应的社会责任。

三、校园文化建设策略

1.提升文化境界

为了做到对校园文化的有效建设，建设者首先应努力提高学校的文化境界，避免受到过多外在因素的干扰。首先，建设者应努力进行校园文化的去功利化，因为那对学生核心素养的有效发展有阻碍作用。为此，学校应对其当前所采用的应试教育模式进行改革，将更多考核标准融入对学生的评价当中，如加入对学生平时表现的考核，从而让学生更注重各方面综合能力的提升。其次，校园文化也应努力远离庸俗，避免庸俗文化对学生生活产生干扰，为达到这一目的，学校就应对学生接触到的文化知识进行严格监控和筛选，对于过于庸俗或可能对学生造成不良影响的文化知识进行坚决抵制。对于一些极具艺术价值的知识体系，学校也应进行适当引入，如可邀请一些艺术表演团到学校表演，从而使学生能更多地接触一些外校的文化，使其核心素养能有更多提升途径。

2.提高开放性

在进行校园文化建设的过程中，建设者务必要保证校园文化具有一定的开放性，所谓的开放性建设，可以从三个角度来实施。一是确保校园建筑设施的开放性，我国一些学校的建筑设施略封闭，不利于学生进行多样化的活动和学习，限制了其核心素养的提升。校园建设者应努力完善校园设施的建设，使不同的教学空间能有更多的应用功能，给学生提供更多娱乐和生活的场所。二是让校园资源具有开放性，在新时代的教学环境下，教學资源的共享受到越来越多师生的推崇，通过合理的资源共享，不仅可以加速学生学习知识的进度，还能使其对知识的掌握更加全面，促进其能力的综合发展。三是让学校的学习氛围更加活跃且具有开放性，鼓励学生敢于表达自己的观点，从而促进学生的个性化发展。

3.坚持以学生为本

在新课标背景下进行学生核心素养的培养，其根本思想就是要以学生为教学的主体，打破传统教学中以教师为核心的模式。在该教育背景下建设校园文化的过程中，校园文化建设者一定要坚持以学生为本的观念，让学生能真正成为教学的主人。首先，校园文化建设者可让学生参与到校园文化建设工作当中，让学生进行校园文化的选择，然后校园文化建设者再进行筛选，从而将最适合学生的文化知识体系引入学校文化建设工作当中。其次，学校应开通一定的反馈通道，如设置校长信箱或校园文化建设热线等，让学生和教师都能对校园文化建设工作进行第一时间的反馈，从而让文化建设者能充分认识到其工作中存在的不足，并及时做出修正，确保校园文化建设工作符合学生的发展需求，进而使学生核心素养能获得更好的发展。

综上所述，校园文化在学生成长过程中具有较大的教育作用，能促进学生核心素养的提升，但就我国当前的校园文化建设工作而言，有的学校没有将其作用发挥到最大限度。我国校园建设人员务必要清楚地认识到校园文化建设工作的重要性和工作进展中存在的不足，进而采取契合新课标背景的校园文化建设方式，确保校园文化能更大限度地促进学生核心素养的提升。

[   参   考   文   献   ]

[1]  范慕乔，赵晨曦. 基于大学生核心素养分解指标体系的大学校园文化建设研究[J]. 黑龙江教育（理论与实践），2019（Z1）：16-17.

[2]  谢虎成，曾哲. 基于培养学生核心素养的校本课程开发与实施[J]. 广东教育（高中版），2016（10）：71-72.

（责任编辑    黄    晓）