普通高中信息技术学业水平考试校本教材应用研究

韦海葵

[摘   要]文章以广西三江侗族自治县民族高级中学为例，探讨高中信息技术教师如何针对普通高中信息技术学业水平考试复习，结合学生的实际情况与薄弱环节，制定明确的学习任务，编写适合本校学生用于复习的教材，加强复习的科学性、针对性和全面性，使学生在学业水平考试中取得更好的成绩。

[关键词]高中;信息技术;学业水平考试;校本教材

[中图分类号]    G633.67        [文献标识码]    A        [文章编号]    1674-6058（2021）21-0022-02

一、学业水平考试校本教材应用研究提出的重要意义

《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》（以下简称《纲要》）的实施为教育信息化发展带来了新的机遇和挑战。《纲要》指出：“信息技术对教育发展具有革命性影响，必须予以高度重视。”这给普通高中教育带来了机遇和挑战，同时也给普通高中教育注入了生机和活力。每一位教育工作者都有责任与义务投身课程改革。

校本教研作为推动课改进程的首选策略，其重要性正随着课改的深入日益突出。面对农村学校课改的现状与困境，开展校本教研显得尤为紧迫和重要，这正是本文学业水平考试校本教材應用研究提出的意义所在。

二、学业水平考试内涵及命题方向

学业水平考试是根据国家普通高中课程标准和教育考试规定，由省级教育行政部门组织实施的考试。学业水平考试有利于保证普通高中按照国家课程方案和课程标准组织教育教学，有利于监测普通高中教育教学质量，促进学校不断提高课程实施的质量和水平。在学业水平考试中，信息技术考试内容分必修模块与选修模块，主要考查高中生的信息技术基础知识掌握情况与基本操作技能;适度考查学生分析问题、解决问题的能力，重视理论联系实际，关注信息技术与社会进步的协调发展。此项考试作为判断高中生是否达到课程标准要求的主要手段，是高等学校招生选拔的主要参考依据之一。

三、学业水平考试校本教材应用研究的价值

（一）研究的重要性

广西三江侗族自治县民族高级中学（以下简称我校）大部分学生来自乡镇中学，信息技术基础知识水平起点低，在课堂教学中，这一部分学生学习比较吃力，很多时候课堂教学任务不能顺利完成。为了让他们顺利通过学业水平考试，研究设计一套适合我校学生用于复习备考的校本教材显得尤为重要。信息技术学业水平考试是一种水平性考试，不像高考那样具有很强的选拔性，它的考查难度处于大部分学生都能顺利通过的水平。因此针对信息技术学业水平考试的特点，研究编写便于对学生进行强化指导和训练的校本教材具有重要意义。

（二）研究的创新点

1.建立少数民族地区普通高中信息技术学业水平考试教学设计的理论体系与方法。

2.在信息技术学业水平考试复习中，合理利用考试说明，分析并掌握考点说明的变化，科学制定具体的模块复习策略并认真执行，针对临界学生制定补差措施。

（三）研究的应用价值

1.通过研究与实践，探索普通高中学业水平考试复习教学的途径与方法，形成一套优秀的信息技术学业水平考试校本教材，并能推广和使用，提高我校学生信息技术学考的合格率和A等率。

2.让学生通过信息技术学业水平考试校本教材学习，巩固基础知识、提升专业技能。学生利用教师有针对性地收集、归纳的学习材料进行学习，更易于掌握信息技术问题处理方法，增强学习的自信心和获得知识的自豪感，从而提高信息技术素养水平，学习起来更加高效。

3.以应用研究为重要方向，研究怎样教教材，研究如何创造性地开发教材、运用教材，结合学生的生活体验，使其主动探究、合作学习，逐渐形成良好学习习惯。

4.加强研究教材的针对性、实践性和实效性，加强基础理论和应用实践相结合的研究，重视教学应用与研究成果转化及推广工作的结合。以教研组团队为中心，教师积极参与教研活动，做到互相学习、共同切磋、合作研究、分享经验，从而提高教育教学效率。

四、学业水平考试校本教材应用研究的主要内容

研究内容包括教师的教学实践与学生的自主探索学习两方面。以教师为主的教研活动，以新课改为主线，理论学习与实践相结合，课程开发与课堂反思相结合，形成在研究状态下的教学方式，对教师的专业发展及学生的知识接收消化都具有积极作用。学生的自主探索学习，满足了自主探究、多重交互、情境创设、合作学习、资源共享等多方面要求，极大地激发了学生的学习动机和学习的主动性、积极性。

针对信息技术学业水平考试的要求及我校教育教学现状，校本教材应用研究包括以下内容：根据广西信息技术学业水平考试考纲及近五年广西信息技术学业水平考试试卷，研究考试的范围和动向;结合我校的实际情况，分析如何合理利用考试说明，分析并掌握考点的变化;科学制定具体的模块复习策略并认真执行，针对临界学生制定补差措施，形成具有我校特色的信息技术学业水平考试校本复习教材，并以此作为今后的学考复习参考，为学生的学考复习指明方向，让校本教材发挥辅助性作用，从而提高学考合格率和A等率。

五、学业水平考试校本教材应用研究的方法及实施过程

（一）学生学习现状分析与问题调研

通过摸底考试了解学生的基础知识掌握情况，以问卷形式调查学生学习方式及学习习惯。通过以点带面的方法，分析学生学习中存在的问题、学生间存在的差距和异同点，为研究探索我校学业水平考试复习的模式与策略提供科学的依据。

（二）设立“试点班”

充分利用现有的教学软件、硬件设施，如极域电子教室、七天网络APP等，收发学生学习资料，分析学生学习情况，从而进一步调整教学方式方法及教学进度等。不断探索总结，引导学生学会自主学习，逐步实现教师角色、学生地位、教学内容、教学手段、教学流程的转变。

（三）教研组制定具体复习策略

我校信息技术教研组的教师一致认为现有的复习资料对我校学生来说比较难，有些知识虽然属于学业水平考试考纲范围内容，但实际在学业水平考试中很少考，有些知識点考得很简单，但是我们现有资料的练习对学生来说就偏难了。为此，教研组认真研究学业水平考试大纲，整理出学业水平考试知识要点，同时对最近五年的学考真题作详细的统计，通过统计表汇总，总结必考知识点和重复率高的知识点。对于学困生，补差时让其反复训练高频考点，确保基础知识题均得分，争取中等难度题得部分分。以此为依据，按知识模块收集或设计知识点练习，形成针对性强的学考专题复习练习册。

六、学业水平考试校本教材应用研究的成果

在教学实践中形成一套校本学考复习资料，方便教师上复习课。包括：

（一）学考要点汇总

印刷好资料分发给学生，方便学生使用。学生在做练习的时候，若遇到记不住的知识点，可以随手翻阅，快速记住知识点，提高复习效率。

（二）学考专题复习练习题

针对考试要点知识编写一套学考专题复习练习题，让学生通过练习掌握和巩固知识。在复习时，教师要指导学生对各种知识考查形式及题型进行分析，做好充分准备，熟练掌握各种类型题目的解题技能和方法。在复习时很重要的一点就是要让学生进行“模拟考试”训练。

（三）近五年学考真题考点统计分析

分析广西信息技术学业水平考试真题，把握考试动向，结合我校的实际情况，分析考试说明，掌握考点的变化;科学制定具体的模块复习策略并认真执行，针对临界学生制定补差措施，形成具有学校特色的信息技术学业水平考试校本复习教材，为学生的学考复习指明方向，让校本教材发挥辅助性作用，从而提高学考合格率和A等率。

七、总结

高中信息技术学业水平考试复习的目的是促使学生进一步吸收和巩固知识，提高学生的学科核心素养。高中信息技术教师在学业水平考试复习过程中，需要合理有效地结合学生的实际情况与薄弱环节，为学生制定明确的学习任务，编写一套适合本校学生复习的教材，加强复习的科学性、针对性和全面性，促使学生顺利通过信息技术学业水平考试，提高合格率和A等率。

[   参   考   文   献   ]

[1]  中华人民共和国教育部.普通高中信息技术课程标准（2017年版）[S].北京：人民教育出版社，2018.

[2]  李啸啸.基于核心素养培养的初中信息技术教学策略研究[J].学周刊，2020（23）：23-24.

[3]  董玲.高中信息技术学业水平合格考试复习及评价策略[J].中国信息技术教育，2020（10）：24-25.

（责任编辑    周侯辰）