基于学科核心素养培养的初中信息技术教学探讨

周洁

[摘   要]在新的教育形式下，教师需要重视培养学生的学科核心素养，夯实学生的知识基础，为学生日后的发展和成长奠定基础。在初中信息技术教学中，教师需要不断优化教学方法，提高课堂教学的有效性，提升学生的信息技术学科核心素养。

[关键词]学科核心素养;初中;信息技术;教学

[中图分类号]    G633.67        [文献标识码]    A        [文章編号]    1674-6058（2021）21-0024-02

信息技术的发展日新月异，初中信息技术课程也对学生提出了更多、更高的要求。在新课程改革的背景下，教师需要运用多样化的教学方法，将学生的内在潜能激发出来，凸显出学生的个性，促进学生的全面发展。

一、信息技术学科核心素养的内容

新课程改革要求教师重视学生学科核心素养的培养，并在此基础上制定切实可行的教学计划，选择合适的教学方法。信息技术学科核心素养包括计算思维、信息意识、信息社会责任、数字化学习与创新等方面的内容（见图1）。

1.信息意识

在初中信息技术教学过程中，学生信息意识的培养是重要的教学目标，教师应注重培养学生的信息意识。例如，教师可以让学生制作电脑小报，这就需要学生主动收集相关资料，并且能够解决图文编排的问题，做好版式的设计，调整好文字的行间距，选择恰当的图片围绕方式，做好艺术字的美化等。

2.计算思维

在信息技术教学中，教师应注重培养学生的计算思维，引导学生在信息活动中遇到问题时能够采用计算机可以处理的方式界定问题，运用合理的算法形成解决问题的方案。在程序教学中，计算思维的作用体现得更加明显。

3.数字化学习与创新

如今，我国已经进入信息时代，数字化的工具逐渐被应用到各行各业中，因而要求学生也要具备数字化学习能力。数字化学习指的是学生运用数字化资源和工具，实现学习资源、学习过程的有效管理，更快更好地完成学习任务。学生如果具备数字化学习能力，就能够更好地适应当前的数字化学习环境，逐渐养成运用数字化工具、资源的习惯。创新能力也是新时代的学生应具备的基本能力。

4.信息社会责任

信息社会责任是信息社会中的所有人在行为自律、道德规范等方面应尽的责任。近些年，网络道德和安全问题越发严重，如今的学生需要承担起信息社会责任，要懂得使用网络时要保持文明性与安全性。

二、培养学生信息技术学科核心素养的意义

1.激发学生的潜能

在初中信息技术教学中培养学生的学科核心素养，有助于激发学生的内在潜能，为学生日后的学习和工作奠定良好基础。

2.提高学生的创新能力

在如今的社会中，创新思维是至关重要且不可缺少的，可以让学生在各行各业中发挥自己的优势和作用。通过培养学生的学科核心素养，可以锻炼学生分析和研究信息的能力，使其能够在大量的信息中提炼出有价值的内容，而这可以有效提高学生的创新能力。

三、基于学科核心素养培养的初中信息技术教学方法

1.项目教学法

新课程改革对初中信息技术教学提出了较多的要求，需要教师明确以生为本的教学理念，注重培养学生的学科核心素养。教师需要为学生营造和谐的课堂氛围，满足学生的个性化需求，促使学生在学习信息技术知识的过程中，形成独立思考的良好品质。教师需要将理论与实践结合起来，通过启发式教学，让学生在学中做、在做中学。因此，教师在教学时可以运用项目教学法，锻炼学生的合作能力，使学生能够借助小组的力量获取更多的知识。

首先，教师需要深入分析教学内容，并在此基础上创设教学情境，为学生介绍项目内容，让学生能够了解不同的主题，选择自己感兴趣的部分。教师需要根据学生的选择，将学生分为几个小组，让学生分组探究和完成项目。

其次，在确定好项目内容、完成小组的划分后，教师需要创设相应的教学情境，让学生了解主题研究的正确方向。教师需要为学生进行相应的演示，让学生了解项目探究过程，学会查阅资料，学会利用多样化的网络资源。教师可以将可供查询资料的网站提供给学生。例如，教师可以为学生创设“旅游风景”的项目主题，学生需要用网络搜集有关世界各地不同的自然风景、名胜古迹等的资料，确定好旅游的主体与地点，制定相应的旅游方案与路线。学生需要学会通过微信、互联网、博客、贴吧等搜集资料，锻炼获取信息的能力。

最后，教师需要发挥自己的引导作用，并对学生进行指导。同时教师也要让学生自主探究和学习，明确学生的主体地位，锻炼学生的自主学习能力。在学生完成任务的过程中，教师需要给予学生适当的帮助和指导，同时还需要监督学生的探究过程，帮助学生解答遇到的问题和疑惑，鼓励学生参与到探究和学习中。在学生完成项目后，教师需要采用多元化的评价方式，如教师评价、学生自我评价、生生评价等，促进学生之间的沟通和交流，及时纠正学生出现的错误，引导学生去总结和归纳出现错误的原因，切实提高学生各方面的能力和素养。

2.翻转课堂教学法

信息技术学科具有较强的操作性和实用性，教师切勿因担心学生弄坏电脑、弄错操作步骤等而大声斥责学生或打断学生的操作。教师需要鼓励学生参与到教学活动中，锻炼学生的动手能力和操作能力，实现学生学习质量和效率的提高。教师也可以通过直观的演示进行教学，让学生能够清楚地了解操作步骤和顺序。

教师可以采用翻转课堂教学模式，给予学生更高的自由度。在上课前，教师需要给学生布置学习任务，通过微信、QQ等途径让学生了解学习任务，并在家长的监督下进行学习，发现、分析并解决问题，突破传统教学模式的束缚，促进学生与教师之间的沟通。教师还可以将多媒体课件上传到微信群或QQ群，便于学生下载和观看，让学生找到自己的薄弱之处，这样学生在听课时就更有针对性。

3.小组合作教学法

初中信息技术教师需要积极采用多样化的教学方法，切实提高学生的课堂参与度，例如小组合作教学法就是不错的教学方法。

教师需要全面了解学生的实际情况，既要了解学生的学习能力、认知水平、知识基础，又要了解学生的兴趣爱好、个性特点等，遵从“组间同质、组内异质”的原则，将学生分为几个不同的小组。在小组中，学生需要明确自己的定位，敢于创新、乐于学习，将自己所学的知识运用到实际操作中。在完成小组划分后，教师需要结合教学内容制定恰当的活动方案。例如，在教学有关PowerPoint的知识时，教师可以组织PowerPoint制作大赛，学生需要自行选择大赛的主题，并以小组的形式提交作品。学生需要明确自己的职责，发挥自己的作用，发表自己的观点和看法，积极参与到竞赛活动中。

总而言之，信息技术学科核心素养是学生应具备的基本素养。在日常教学过程中，初中信息技术教师需要重视基础知识的教学，同时还需要重视学生学科核心素养的提高。教师可以运用项目教学法、翻转课堂教学法、小组合作教学法等教学方法，结合信息技术学科的特点进行教学，帮助学生有效地提高学科核心素养。

[   参   考   文   献   ]

[1]  杨玉斌.提高初中信息技术教学效果方法的探讨[J].学周刊，2020（19）：81-82.

[2]  周伟琼.基于核心素养的初中信息技术教学策略[J].教育信息技术，2020（5）：36-38.

[3]  乔峰.核心素养背景下信息技术学科教学新策略[J].黑河教育，2020（5）：85-86.

[4]  姚有武.聚焦学科核心素养 优化信息技术教学[J].新教师，2020（4）：73+79.

[5]  肇文华，刘力.基于学科核心素养的信息技术教学设计研究[J].信息与电脑（理论版），2020（4）：217-218+222.

（责任编辑    周侯辰）