高中生涯规划课程实施探索

王永娟

[摘   要]新高考的改革迫使大家重视高中生涯教育，生涯教育的实施需要依托高中生涯规划课程的开展。教师从课程实施的系统化、学科中渗透生涯教育、生涯校本教材建设和借助外界资源四个方面探讨高中生涯规划课程的实施，讲述如何更有效地实施高中生涯规划课程，最后也提出生涯规划课程实施过程中的困难及思考，全方位探索生涯规划课程的建设和实施。

[关键词]生涯规划;高中课程;自主规划

[中图分类号]    G635        [文献标识码]    A        [文章编号]    1674-6058（2021）21-0072-02

2014年，國务院颁布了《关于深化考试招生制度改革的实施意见》，文件要求改变现有的高考选拔制度，提供更多的选择机会给学生。随着文件的颁布，各省市陆陆续续开始实施新的高考方案，政策的改变要求学生在报考之前对自我的个性、学科兴趣、专业和未来的职业提前了解，做到科学选择、自主规划。基于此变化，生涯规划课程在高中的开展和实施就愈加必要且迫切。目前，本省的生涯规划课程还没有纳入基础教育体系，有的地区把生涯规划课程融于心理健康课程中，没有系统化，还有的地区并不知道如何设置生涯规划课程。笔者借此文探索适合本地区、本校的生涯规划课程，也为本地区的生涯教育探寻方向，以期为本校或其他学校实施高中生涯规划课程提供一定的参考意见，以便更好地应对本省即将实施的新高考政策。在此，笔者根据本地区的实际情况，结合自身的理论学习和实践经验，提出有关高中生涯规划课程的些许思考。

一、课程的系统化有效促进生涯规划课程的实施

生涯规划课程在本地区开展得不够完善，有的学校未开展。少数学校才刚刚开展，但是未成体系，只是把生涯规划课程放在心理健康课程中或者一些讲座里，开展的生涯实践体验活动少之又少。生涯规划课程的开展有时没有根据不同阶段学生的需求有针对性地安排，这些现状不利于生涯规划课程的有效实施。笔者基于本地区的生涯规划课程实施情况，构建了表1的生涯规划课程实施体系。

我们可以根据各学段学生的需求实施对应的模块课程。高一年级主要以自我探索、专业和职业认知、生涯决策以及自我管理的生涯规划基础课程为主，辅之以学科生涯规划课程、生涯团体辅导课程和生涯社团实践课程。高二年级主要以学科生涯规划课程和生涯社团实践课程为主，辅之以生涯团体辅导课程。高三年级由于时间有限，主要以生涯团体辅导课程为主，辅之以关于高考资讯和升学等的相关讲座。

课程实施的系统化既能满足学生各阶段的需要，也能让生涯规划课程的实施真正到位。

二、学科中渗透生涯教育有助于推动生涯规划课程的开发

生涯教育不是心理健康教师的专权，各个学科教师才是生涯教育的主力军。生涯教育不能仅仅局限于生涯规划课程的学习，还需要在各个学科中将其融入，完成广义的生涯规划课程。

学科教师在课程目标和学情中融入生涯目标的设计教学内容，把本学科与之对应的专业、未来职业及其发展趋势相结合。比如体育教师可以就如何预防运动中的受伤、受伤后如何处理这节内容讲解运动康复专业，介绍学习这一专业需要的条件和需要储备的知识，以及这一专业的发展前景。地理教师在讲解大气和气候的内容时，可以引入气象学专业，并介绍学习这个专业所需要的能力以及未来的就业方向。在高中生物教学中，教师可以利用教材中的“与生物学有关的职业”板块，介绍各个职业的主要任务、工作方式和能力素养要求。

在学科中融入生涯教育，改变了传统的教学内容，让学科知识与专业、职业相结合，既能激发学生的学习兴趣，又能加强学生对本学科知识的运用，同时扩大学生的视野。

三、生涯校本教材建设有利于提高生涯规划课程教学成效

教育具有地方性、区域性，每个地区、每个学校学生的情况不同，生涯规划教育课程的实施也不能生搬硬套，要根据本校学情来编写适合本校学生特点的校本教材。教师可以根据学生生涯成熟度量表的测量结果，来给学生分层。如果学生认知生涯规划程度较浅，学校为他们编写的生涯校本教材包含内容就要比较详细，对自我探索、专业和职业的了解、生涯决策以及高中生涯的管理几个方面都要细致阐述。有的学生对自己有很强的管理能力，生涯目标明确，对于这样的学生，有可能学校编写出的适合他们的生涯校本教材只涉及自我探索、专业和职业的了解、生涯决策几个方面，不需要再对高中生涯管理进行讲解。此外，学校还可以编写各种辅助性的生涯规划教育读本，共性教材和补充教材相结合，更有利于学生采用共性和个性相结合的学习方式，完成生涯规划课程的学习。

生涯校本教材的建设让本校学生的生涯规划教育更具有针对性，更富有成效。

四、借助外界资源助力生涯规划课程的实施

生涯规划课程的实施不应仅仅局限于课堂教学，还需要让学生走出去和将人才引进来。借助外界资源，实现教育整合，助力生涯规划课程的实施。

请进知名校友、在校大学生、学生家长和各行专家，让他们走进学校，给学生提供不同专业的信息和各行各业的职业信息。校友、家长和专家可以分享自身的职业生涯和职场经历，在校大学生可以分享自身的高中学习经历以及大学专业的学习过程。

学生可以利用寒暑假进行职业体验活动，陪父母或者亲戚朋友上一天班，了解相应的工作性质和职场环境，确定自身的职业偏好。学校也可以利用寒暑假实践活动让学生独自在服务性工作单位进行职业体验。这样既能培养学生的职业兴趣，也能培养学生主动服务他人、服务社会的奉献精神，进而全面提高他们的劳动素养，将生涯教育和劳动教育结合起来。学生也可以走进大学校园，了解自己感兴趣的专业，确定专业所需的知识和能力，从而更好地规划高中生活。

利用外界资源可以丰富生涯规划的课程，也利于生涯课程的实施有效落地。

五、生涯规划课程实施的困难及思考

1.有时欠缺专业的生涯规划教育师资队伍

生涯规划课程的实施需要各学科教师、班主任和心理教师等共同完成，目前学校生涯规划课程的教学主要是由心理健康教师来实施。有的心理健康教师没有进行过系统的生涯教育学习，这样则不利于生涯規划课程的专业化实施。领导、各科教师、班主任等都需要进行生涯教育的系统学习，培养一批生涯规划师，建立生涯规划教育团队，使生涯规划课程的开发和实施更加系统化和专业化。

2.有时可利用的社会资源不足

生涯规划课程的实施不仅发生在课内、校内，而且发生在课外、校外，学校需要引进各行各业的专家到校讲解生涯、职业相关的知识，也需要学生走出去进行职业体验。但是，有的学生进行职业体验的场所和机会较少，有的学校能够依托本校领导、教师的资源不多，导致学生体验不足。其实，我们需要政府、教育机构来为学校搭建社会实践平台，建立职业体验基地，也可以成立职业生涯讲座团队，然后根据每个学校的需求开设讲座。

3.建立生涯规划网络课程平台

生涯规划课程的学习不仅是共性的学习，而且需要兼顾学生个性的学习。建立生涯规划网络课程平台有利于学生进行深度的自我探索，也给学生提供了更多自主学习的机会。在这个信息化的时代，我们的教育资源已经跨地区、跨国家，这种大趋势下，学校要有效利用网络资源，拓宽学生生涯规划课程的学习范围，开阔学生的视野，从而使学生更好地做出生涯决策。这就需要教育机构或者学校集省内外的资源建立生涯规划网络课程平台，也可以把本市的优质生涯规划课程集中起来，上传在网络课程平台上供大家随时学习。

总之，高中生涯规划课程是实施生涯教育的重要途径，是使学生在新高考背景下做到科学选择、自主规划的有效措施。想要把高中生涯规划课程落到实处还需要社会、政府、教育主管机构和学校的共同配合，从而为高中生完整生涯教育体系的建设提供机会和搭建平台。古人云，凡事预则立，不预则废，学校需要在我省真正实行新高考政策之前做好高中生涯规划课程的建设，以便更好地应对政策的改变，促进本市教育事业的整体发展。

[   参   考   文   献   ]

[1]  张敬侠.新课程，新高考背景下的高中生“生涯规划”教育[J].山西教育（管理），2017（7）：15-16.

[2]  张青华.普通高中学生职业生涯规划的目标体系及其实施方案初探[J].课程教育研究：学法教法研究，2017（4）：244.

（责任编辑    黄    晓）