寓教于趣,寓学于乐

包菊霞

【摘要】虽然小学阶段的数学知识较为简单，但小学生尚不具备较强的学习能力、较高的认知水平，加上教师采用的教学方法较为单一，整个课堂氛围较为沉闷.因此无法真正理解和掌握数学知识.为了改变这一状态，教师应当在数学课堂中加入数学游戏，点燃学生的学习热情，实现课堂教学有效性的稳步提高.

【关键词】寓教于乐;小学数学;数学游戏;应用价值

【基金项目】本文是甘肃省教育科学“十三五”规划课题《通过游戏教学，提高小学低年级学生数学学习兴趣》课题批准号：GS[2019]GHB1027的研究成果.

数学游戏就是在有趣的游戏中加入数学知识，教师在课堂上将数学游戏的娱乐功能、教学功能充分发挥出来，能够实现教学质量的提高.因此，教师需要了解数学游戏的类型，在课堂导入环节、课堂教学环节、归纳总结环节中应用数学游戏，改变学生对数学的固有印象，实现学生数学素养的稳步提高.

一、数学游戏在小学数学教学中的应用价值

（一）活跃课堂教学氛围

如今，信息技术正在快速发展，电脑、平板、智能手机等现代化的电子设备已经在学生群体中广泛普及，这给学生的生活和学习带来较大影响.在当前的时代背景下，如果教师在教学时仍旧采用传统的教学模式，那么将无法满足学生的学习需求，也会影响到学生学习的主动性和积极性.此时，教师就应当在教学中应用数学游戏，活跃课堂氛围，激发学生的学习兴趣，提高学生的课堂参与度，逐渐摆脱传统教学模式的束缚，使更多的学生参与到数学游戏中，最终实现课堂教学有效性的提高.

（二）增进师生、生生关系

教师在选择数学游戏时，需要全面分析教学内容，了解学生的实际情况，真正实现数学游戏的量身定做.在设计数学游戏前，教师应当综合考虑多方面的内容，多从学生的角度看待问题，保证数学游戏能够符合学生的学习需求.在数学游戏中，学生与学生、学生与教师之间的关系都会变得更加和谐.

二、数学游戏在小学数学教学中的应用方法

（一）教师应当正确看待数学游戏

要想最大程度提高课堂教学的有效性，教师必须要正确看待数学游戏，将其辅助教学的作用充分发挥出来.但需要注意的是，教师应当明确学习任务，避免学生沉迷于数学游戏中，使学生可在数学游戏中更好地学习数学技能和数学知识，防止进入主次不分的困境之中.小学数学教师也需要深入了解数学游戏的类型，并结合教学内容选择不同的游戏类型.

第一，数的游戏.该类型的游戏指的是一些与数相关的数学游戏，将游戏与数融合起来，使学生可在参与游戏的同时掌握更多与数相关的知识.此类游戏经常被应用到代数、算术、数论等方面的课程.

第二，形的游戏.该类型的游戏指的是一些与图形相关的数学游戏.此类游戏可以帮助学生认识和学习图形，降低学生的学习难度，如七巧板.

第三，统计与概率游戏.统计类游戏指的是与统计数有关的数学游戏.例如，學生可利用图像摆成不同类型的物体，再从形状、数量、颜色等方面进行合理统计，将自己统计的信息记录在统计表中.统计类游戏可以引导学生在实际生活中运用所学知识，使其养成善于收集、善于观察的习惯.概率类游戏包括多种类型，如玩转盘、掷骰子、摸球等，使学生在亲自操作中了解随机性的意义，掌握不确定现象所具有的特点，更好地理解和认识概率.

第四，综合应用游戏.该类型的游戏可锻炼学生应用数学知识的能力.例如，生活情境、角色扮演等.在教学加减法的内容时，教师就可创设超市购物的情境，让学生在情境中扮演不同的角色，使其在游戏的过程中理解、掌握数学知识.

（二）导入环节的应用

在小学数学的教学过程中，教师课前导入的方式会影响到学生的学习兴趣，也会影响到课堂教学质量.教师如果能够在导入环节加入数学游戏，那么就能帮助学生及时把握教学内容中的重难点，使其在注意力集中的阶段更好地学习数学知识.因此，教师必须要充分了解数学游戏的类型，深入分析教学内容，结合学生的实际情况选择恰当的数学游戏，实现课堂教学有效性的提高.

例如，在教学有关位置的内容时，为了让学生更好地理解数学知识，准确把握教学内容中的重难点，教师就可为学生营造游戏化的课堂氛围，使学生在有趣的游戏互动中更好地学习数学知识.在正式教学前，教师可开展“对号入座”的数学游戏，带领学生将教室内的小板凳排成六排六列，让其能够借助生活经验准确判辨别.之后，教师就可引导学生寻找自己的座位：“请某某同学坐在第三排第四列的位置上，同学们需要将他作为参考点.”教师再带领学生以参考点为准寻找东边的第三个位置、东北的第二个位置以及南边的第四个位置等.利用这样的数学游戏，可以更好地导入数学知识，使学生在精准找位的过程中更好地学习方位知识，实现课堂教学质量和效率的稳步提高.

（三）课堂教学中应用数学游戏

在学习数学知识的过程中，很多学生都会产生较强的畏惧感，并且小学阶段的学生非常容易在遇到问题后选择放弃，无法坚持学习，无法突破学习困境[1].因此，为了降低学习难度，减轻学生对数学知识的畏惧感，提高课堂教学质量，教师就应当在教学过程中运用数学游戏，活跃课堂氛围，点燃学生的学习热情，增加课堂教学的趣味性.

例如，在教学多边形面积的内容时，教师需要教给学生计算简单不规则多边形面积的方法，使学生能够懂得分割简单的多边形，将其变成较为规则的三角形和四边形，先调整和优化解题思路，进而完成多边形面积的计算.分割图形求面积的过程可锻炼学生应用所学知识的能力，实现学生数学思维能力的提高.因此，教师可在上课时开展“图形分割游戏”，将学生划分为几个小组，每个小组的人数控制在4人即可.在划分小组时，教师应当遵从“组间相同、组内存异”的原则，保证各小组的学生能够实现优势互补.之后，教师就可给各小组提供不同类型的计算多边形面积的题目，既有一些不规则的图形，也有一些规则的图形，并开展相应的小组比赛活动.在这样的数学游戏中，学生的注意力被迅速集中起来，全身心投入多边形面积的计算中.因此，教师在课堂教学中应当灵活运用数学游戏，活跃课堂氛围，使学生可在有趣的游戏中更好地掌握理论知识.