生活教育视野下农村幼儿园游戏化课程的有效性探究

周秀娟

摘 要：伴随着近年来我国教育事业的持续推进，幼儿教育也得到了长远的发展。在这样的背景下，關于农村幼儿园游戏化课程的问题开始逐渐成了人们关注的焦点。因此，当代幼儿教师应立足于生活教育的视野之下，植根于教育本身，不断地推动农村幼儿园游戏化课程循序渐进式地推进，从而达到优化农村幼儿园游戏化课程的本质目的。基于此，特以生活教育理念分析为切入点，继而围绕其有效性展开论述。

关键词：生活教育;农村幼儿园;游戏化课程;有效性

中图分类号：G61          文献标识码：A          文章编号：1673-9132（2021）21-0181-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.21.090

从人一生成长以及发展的角度来看，处于幼儿阶段的孩童正值人生成长的一个关键时期。这是因为对于幼儿来讲，世界上所有的事物都是未知的，并且此阶段的孩童还有着认知能力极弱，并且无法理解抽象事物的认知特征。因此，以生活教育为根本出发点，借助游戏化课程，帮助农村幼儿园的幼儿更好地洞悉生活的点点滴滴，便成了一条切实可行的路径。

一、生活教育理念分析

“生活教育”是由陶行知先生提出的。陶行知先生提出该理念时，中国存在着西方的“洋化教育”以及封建主义的“传统教育”。通常的情况下，该教育理念大体上可以被划分为三点。首先，生活教育理念的基本在于生活便是教育，两者之间互相交织且相互影响，其次便为社会即学校以及教学做合一的理念。

由此可见，生活教育理念本质上所诠释的正是教育活动本身同实际生活之间的联系。所以，该理念并不等同于传统教育活动中存在的“死记硬背”，反之，其更为强调教育活动开展过程中对幼儿创造意识以及自主能力的培养。因此，在农村幼儿园教育的课程规划之中，生活教育理念的存在有着一定的必要性。所以，目前的农村幼儿园可以尝试将幼儿成长需要学习的知识，同生活、社会等层面进行有效的衔接，这有助于日后幼儿教育更好地开展。

二、生活教育视野下农村幼儿园开展游戏化课程的重要性

（一）实现深度学习的目标，推动学习品质形成

深度学习，顾名思义，其通常的情况下需要建立在对事物有深度理解的基础之上。就当前的情况来看，幼儿阶段的孩童虽然并不涉及系统地学习知识，学习品质的形成却可以在幼儿阶段形成。但实际上，许多农村幼儿园的幼儿家长，似乎并不注重幼儿这一方面的成长。因此，当代幼儿教师则应该依托于游戏化课程，使幼儿在游戏的过程中实现深度学习的目标，并以循序渐进的方式培养幼儿学习品质的形成。而这对于幼儿今后的发展而言所起到的则是不可估量的作用[1]。

（二）符合幼儿认知特征，提高幼儿积极性

纯真无邪、贪玩等等，实际上都属于幼儿阶段孩童最为明显的性格特征。尤其是贪玩的特征更是幼儿的天性。所以，当代农村幼儿园以生活教育为目的，展开幼儿园游戏化课程教育，既符合幼儿的认知特征，同时也能提高幼儿在平时教育过程中的积极性。从幼儿教育的本质出发来看，符合幼儿认知特征以及提高幼儿积极性的优势，还使得幼师能够将生活教育更好地融入对农村幼儿的教育之中，而这则有着极其现实的教育意义。

（三）有助于幼儿身心发展，提高幼儿思维能力

近年来教育资源的分配虽然日趋完善，但农村幼儿家长的教育意识，相较于城市幼儿家长的教育意识而言，客观上还是存在着一定的差距。因此，相较于城镇幼儿园而言，农村幼儿园所要承担的教育责任则要更重一些，而教育的内容也要更为深入一些。正是在这样的情况下，农村幼儿园幼师更是需要借助游戏化课程本身弥补这一层面的不足，从而使得农村幼儿的身心能够得到更好的发展。同时，从长远的角度来看，生活教育视角下的游戏化课程，在让幼儿洞悉到幼儿生活中的点点滴滴之外，还有助于更好地培养幼儿的思维能力。

（四）加强幼儿的情感体验，推动农村幼儿园教育

情感体验，指的是人对外界事物所产生的体验以及情感。而对于尚处在幼年阶段的孩童来讲，加强情感体验对于其今后的发展、成长来讲，有着极其现实的意义。这是因为生活视角下的农村幼儿园课程设计，实际上为丰富幼儿情感的重要路径。

这中间，切实有效的游戏设计能够让幼儿通过角色扮演等游戏方式，获得更多的喜悦。并且农村幼儿园在将生活教育的理念整合，并将其切实融入游戏化课程的设计中时，同样也能够使幼儿借助角色扮演的方式收获更多的情感体验。这样不仅能够为幼儿的成长提供坚实的支撑，同时也能强化幼儿同生活之间的联系，从而使幼儿更加热爱生活环境。从农村幼儿园教育发展的角度来看，基于生活视角加强幼儿的情感体验，如今实际上已经成为我国幼儿教育的一个重要发展方向。

三、生活教育视野下农村幼儿园游戏化课程的有效性探究

（一）整体规划室内外环境，提供多样化游戏活动机会

幼儿的游戏化课程，从本质上来讲，游戏属于方式，而教育则属于目的。因此，农村幼儿园的整体环境不应该只是注重具有娱乐性质的玩耍功能，也应该兼具健身性的运动功能、智慧性的思维功能等等，这样便能切实有效地使生活教育同游戏化课程相结合，从而使幼儿在游戏的过程中，有多样化的游戏活动机会，这也就为农村幼儿园幼儿的生活教育提供了一个良好的前提[2]。

这中间，农村幼儿园应注重有限资源的合理运用。首先为户外的自然环境设计相应的草地、小山坡等，这样便使农村幼儿园的幼师能够根据户外自然环境设计相应的游戏化课程，从而使幼儿在幼师的引导下，获得自然、审美、社会性等层面的教育，继而落实生活教育。而在室内环境的设计上，幼儿教师应该根据课程布局的需要布置活动区域的情境，从而为生活教育提供一个良好的前提。