强化问题意识，培养质疑能力

刘华杰

唐代著名文学家韩愈在《师说》中说：“师者，传道受业解惑者也。”一语道破了教师的本职工作：传授做人之道，教授学术之业，解答求学之惑。

学生在求学之路上遇到困惑，乃意料之中之事;孩子在课堂之中提出问题，亦理所当然之为。这是教育的常识，更是教育的规律。但反观我们的日常课堂教学，学生害怕老师提问题，老师惧怕学生出难题，一时间，谈“题”色变！本应该是最普遍的一个问题，弄来弄去，却成了一个影响教育的“大问题”，一个困扰教师的“大难题”。

学生害怕老师提问题，原因何在？根源在于颠倒的师生关系。

传统课堂内，教师是主导，学生是配角。教师提问，学生回答。倘若教师提问的问题，在学生能力的范围之内，一问一答，倒也“相映成趣”。但一旦跨越了学生的能力，超越了孩子的水平，学生回答不上来，便成了老师的“自讨没趣”。于是，教师便成了教学的“主角”，成了课堂的“主人”。撇开所提问题的范围、水平等不谈，先来试想这几个问题：教师提的问题有价值吗？教师所提得问题是学生“期待”解决的吗？我想很多教师的回答是心虚的。因为您所提得这些问题，可能未能顾及学情水平，或许真的无关学生兴趣，一句话，您所提出的问题，可能只是教师自己的问题，而不是学生自己的问题。

现代教育理念倡导：以学生为主体，以教师为主导。生本教育理念呼吁：一切相信学生，一切依靠学生，一切为了学生。学生是课堂的主人，学生是学习的主体，教师一切教学活动的出发点和切入点是学生，教育要尊重学生的兴趣和爱好，尊重学生内心最为真实的感受，鼓励学生讲出最为朴实的话语，将课堂还给孩子，让孩子在自己的“地盘”里，自己做主，自主探究，调动起学生学习和探究的积极性，从而取得课堂的高效率。由此看来，学习中的问题，应该由学生来提出;课堂中的疑惑，理应由孩子来解答。问题由学生自己提出，真正做到了以生为本;疑惑由孩子自己解答，真正实现了能力培养。一句话，这样的问题，接地气儿！教师不再是问题的提出者，而是解决问题的指导者;教师不再是疑惑的发现者，而是解答疑惑的帮助者。学生自己提出问题，自己解决问题，那么，“学生害怕老师提问题”，或许也就不是问题了！

老师惧怕学生出难题，又是为何？根源在于担心有损自己的师道尊严。

如果学生提出的问题自己会，能顺利解答，这等“助人为乐”的好事还是多多益善的好;倘若孩子提出的问题自己不会，一时无言以对，这等“丢人现眼”的糗事还是少之又少的妙。其实，教师大可不必将这个“问题”看得这么“重”了。孔夫子学富五车，不也经常被弟子们问得哑口无言吗？不也时常被徒弟们追问得一时语塞吗？但这丝毫不动摇他老人家在弟子们心中的地位，丝毫不影响这位教育家在世界上的声誉。因为他坚信：知之为知之，不知为不知，是知也！学生提出问题，孩子遇到困惑，自己能解答的，悉心指导，耐心解答。如果不知道，谦虚地说一声：“对不起，孩子，我不知道。但或许我能幫你解答，我们一起研究吧！”课后，积极为学生“献言献策”，热情为孩子“指点迷津”，再多的困惑也会迎刃而解，再大的“问题”也就不会成为问题了。经历这般“磨难”之时，历经此番“波折”以后，学生不仅不会埋怨老师，反而会感激老师，为老师孜孜不倦的求学精神所折服，更为教师诲人不倦的职业操守所佩服。尔后，亲其师，信其道，实现教学相长的理想境界，便不再是遥不可及了。

欢迎学生向老师提问题，可以真实做到掌握学情;欢迎老师向学生提问题，可以有效实现点拨升华。欢迎提问题，放弃的是“霸权”，赢得的是民主;交出的是教条，得到的是灵活;避免的是说教，提倡的是探究;摒弃的是“专制”，倡导的是合作……

欢迎提问题，但愿这个问题不再是成为困扰教师和学生的“大问题”。